如何开展小学语文古诗词朗读教学

语文是生活的基础，是每一个中国人必须掌握的知识和生活技能。而古诗词作为中华上下几千年的历史文化发展成果，具有深厚的历史底蕴。在现代的语文教学中，教师应该从历史文化出发，对学生进行古诗词朗读教学，深化学生对这种优秀文化的认识，更好地渗透语文知识。

一、创设问题情境激发古诗词朗读兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切最美好的开始，也是指导我们在道路上行走的良师益友。因此，想要让学生进一步探索古诗词，就必须让学生对古诗词产生兴趣。从这个角度出发，教师可以在日常生活中充分了解学生的学习能力、知识基础、性格特征和兴趣爱好，再有针对性地创建适合的问题情境，以此来激发学生对古诗词朗读的兴趣。

如：在《九月九日忆山东兄弟》这首诗的朗读教学中，教师可以对这首诗的主要内容和情境风格变化进行一定的了解。然后，教师可以在课堂上根据资料进行提问。教师可以先提出问题：人们用什么方式来纪念这个重要节日？诗人在这一天又干了什么？大家从这首诗中感受到了诗人什么样的情绪？然后让学生带着这些问题进行朗读，要求学生朗读后针对这些问题发表自己的看法，对最快得出答案的学生进行奖励。如果学生没有得出正确答案，教师就需要对学生进一步引导。这样的方法能够激发学生的求知欲和探索欲，并能在此基础上提升学生的古诗词朗读兴趣。

二、借助多媒体攻克古诗词朗读难点

现如今，多媒体技术已经越来越多地融入了小学的教学课堂。多媒体技术能够通过将一些抽象、不易理解的事物展示在大屏幕上，使事物变得更加形象生动，进而方便学生理解，在教学领域有着高效的优点。教师在进行古诗词朗读教学时可以利用多媒体技术对古诗词进行形象、直观的展示，以此来深化学生对古诗词的理解，进而使学生朗读出晦涩难懂的古诗词文字背后的深意。

如在进行《望洞庭》这首诗的朗读时，教师可以根据诗词的内容大意进行总结，制作与其情境相应的课件。教师在制作课件的时候还可以查找一些洞庭湖的资料，帮助学生更好地了解洞庭湖的历史知识。同时还可以展示一些洞庭湖山水风光图，让学生在朗读前先感受一下洞庭湖景色的宏伟和壮观，这样学生在朗读的过程中眼前就能浮现出刚刚看到的美丽风景，并联想到洞庭湖的历史。教师还可以在学生自行朗读之后播放音频，引导学生发现自己朗读的不足，并及时改正。教师通过将多媒体技术引入到教学中，能够更好地优化教学环节，拉近学生与古诗词文化之间的距离，促进学生古诗词朗读能力的提高。

三、渗透创作背景找准古诗词情感基调

古诗词朗读教学中，教师可以在课前对古诗的大致内容和诗人要表达的情感进行暗示，为学生提供思考的线索，进而更好地提高学生自我探索的准确度。

如：在进行《石灰吟》这首诗的朗读教学时，教师可以先点出其中的一些重点词语，诸如千锤万凿、烈火焚烧、粉身碎骨等，引导学生感受石灰锻炼过程的艰辛。之后，教师要对诗词的创作背景进行简单介绍：于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便写下了此诗。在此过程中，教师还可以插入一小段作者本人的介绍：于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。二者结合，学生就不难理解作者借石灰表达自己的志向：要做一个坚强不屈洁身自好的人，同时也表达了自己同恶势力斗争到底的决心。这样，让学生带着自己的理解进行朗读，能够帮助学生找准古诗词的情感基调，深化学生对诗歌的理解，从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。

四、优化教学方法巩固古诗词朗读效果

教师在进行古诗词教学时，要注意将传统语文教学方法进行创新优化形成古诗词教学的独特方式。

如：在进行《登鹳雀楼》这首诗的教学时，教师可以将传统的听、学、写模式进行创新优化。教师可以对学生进行分组，让学生以小组为单位进行朗读比赛，选出最优秀的小组进行表扬，对于其他小组进行鼓励并提出问题进行解决。教师还可以每隔一段时间开设一堂自由讨论课或自由阅读课，让学生在课前收集一些不同类型的课外古诗词，然后在课堂上进行小组讨论。讨论结束后，教师还可以引导学生根据自身的学习成果重新朗读古诗，深化学生对古诗词的理解，教师再根据讨论的结果进行点评，并提出修改建议。通过创新化的课堂教学方式来让学生进行自主探究，提高学生的思维能力和古诗词朗读能力，有效地进行知识扩展，引导学生进行课外古诗词积累，提高学生的综合能力。

总之，教师可以利用创设问题情境、借助多媒体技术、研究古诗词背景、优化教学手段的方式使得古诗词朗读教学成为小学语文教学中一颗璀璨的明珠。让这颗明珠熠熠生辉，激发学生学习古诗词的积极性、主动性，开拓他们的思维，丰富他们的情感，将中国优秀传统文化发扬光大！