优秀传统文化融入小学语文写作教学的思考与实践

优秀传统文化承载着中华民族的价值观，一些正确的价值观念是需要我们不断传承和弘扬的。现阶段，在小学语文教材中已经融入了一部分优秀传统文化内容，小学语文教学与优秀传统文化的融合就可以帮助学生在学习中汲取到丰富的写作素材。

一、渗透优秀传统文化，启迪学生写作思维

优秀的传统文化之所以能够广泛流传，主要是由于其独特的魅力和内在价值。写作教学中，教师可以通过融入优秀传统文化，拓展小学生的写作思维，让小学生能够写出更加优美的语句。教师要引导小学生品味古代经典，领悟语言运用的独到之处，深刻地感悟优秀传统文化中蕴含的丰富内涵。

例如，在学习《登鹳雀楼》时，写作教学环节，教师就可以引导小学生学习古人描写景色的手法，然后应用到自己的作文当中。另外，为了让小学生在面对开放式的写作话题时能够充分发挥想象，教师还需要引导学生阅读一些课外经典，例如，我国文学史中的经典名著《西游记》，其中就描绘了许多妙趣横生的故事，作者通过自己的想象创造了许多离奇的故事，这些故事中也融入了诸多现实生活体验，能够让学生在阅读时锻炼自己的想象力，以便于在写作的过程中将自己的想象力发挥出来。

二、融入优秀传统文化，积累课外写作素材

丰富的写作素材是学生写作能力提升的基础，而写作素材的积累就需要学生在日常生活中善于观察，只有通过仔细观察，才能够获取更多的信息表象材料，写作过程中才能有话可写。因此，教师在引导小学生积累表象材料时，就可以融入优秀传统文化知识，通过实践总结出以下几个方面的经验：一是可以组织学生在不同季节开展校外活动，让小学生能够亲自观察到植物的变化，日出日落等自然现象，如在春天发芽时，教师便可以引用类似于“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”描写春天的诗句，让学生能够身临其境，深入体会古诗词的内在含义，感悟诗人创作时的情感，进而强化小学生的观察能力和审美能力；二是教师可以让学生自由设计板报和手抄报，主题可以结合当地的特色、民族风貌和优秀传统文化等，让学生更加热爱生活和自己的家乡；三是在假期为学生和家长布置出游任务，如参观当地博物馆、历史遗址和革命圣地等，让学生可以将所见所闻以文字的形式记录下来；四是要求学生在课外时间观看少儿频道，尤其是一些文学和戏曲节目，培养学生对优秀传统文化的兴趣。通过以上几种方式达到帮助学生积累写作素材的教学目标。

除此之外，在写作课堂上，教师还可以适当地为学生安排经典诵读内容，比如《三字经》《弟子规》等经典篇目，同时还可以成立诵读小组，让学生在诵读的过程中对语感和语言材料都能有更多的了解和积累，不仅能增长学生的见闻，同时还可以让学生接受优秀传统文化的熏陶，如通过讲述《闻鸡起舞》等成语故事，培养学生刻苦读书的优良品质。传统经典作品能够为小学生作文提供丰富的素材，还可以培养学生的语言表达能力，为写作能力的提升打下扎实基础。

三、应用优秀传统文化，提升写作质量

学生只有深入了解优秀传统文化，才能够将其应用到写作中，实现写作思维能力和写作水平的提升。在实际的写作教学过程中，教师可以采用以下两种方式。

一方面，标题引用古诗文，起到画龙点睛的作用。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，而题目则是文章写作的起点，其对于作文的整体质量有着十分重要的影响。古诗文是我国优秀传统文化中的精髓，如果将其引用为作文标题，不仅可以起到深化作文内涵的作用，还能够为作文增添更多的文学气息。例如，在以母亲、母爱为话题进行写作时，学生就可以使用“谁言寸草心”作为写作的标题，能够让阅读者第一眼就了解到作文的主题，还可以深化作文的思想；而在描写冬季时，则可以使用“千树万树梨花开”作为标题，形象地描述出冬季的美丽景色，提升作文的整体质量。

另一方面，巧用经典名著，强化作文文学性。我国小学生最常接触到的就是四大古典名著，在阅读之后学生会对里面的人物有初步的了解。因此，教师在开展写作教学时，可以借助优秀传统文化来进行选材和人物塑造，从而提升作文的文学性。例如，在以我的爷爷为主题进行写作时，学生可以用《红楼梦》中描写薛宝钗和林黛玉的方法，从多个方面对爷爷的性格进行描写。此外，在进行人物塑造时，教师可以为学生讲解我国古代先贤的优秀精神品质，同时引导学生在描写人物时体现其优秀品质，进而使人物形象更加鲜明。例如，在以我心目中的警察叔叔为主题进行写作训练时，教师可以让学生使用《水浒传》中的英雄性格塑造方法来对警察叔叔的形象进行塑造。长此以往，学生的写作质量和水平都能得到提升。

综上所述，在小学语文写作教学中，教师需要加强优秀传统文化的渗透，提升教学实效性，让学生能够形成良好的写作思维，提升学生的文化素养，为学生写作能力的提升打下扎实的基础。