提升小学语文口语交际教学实效性的具体策略研究

在新编的语文教材中，口语交际是一个重要的模块，分布于每一个单元中，其重要性显而易见。然而，受传统教育、应试教育等各种因素影响，口语交际教学目前仍然存在受重视程度不够、教学方式单一、教学内容枯燥等问题，这让口语交际教学无法取得预期效果，学生语言表达能力和语文素养提升也受到阻碍。高效教学视角下，教师应当深入研究当前口语交际教学中存在的问题，并采取相应的解决措施，以此提升口语交际教学的实效性。

一、提高对口语交际教学的重视程度

思想之于行动起到先导作用。任何一项教学活动，要想取得预期效果，必须树立正确的教学理念，这是基础，也是前提。一直以来，在应试教育理念束缚下，语文教师对于学生口语交际能力的培养给予的重视程度不够，而为了实现高效教学，语文教师必须改变这样的思想观念，认识到口语交际教学的重要性。新课改强调培养德智体美全面发展的人才，而有效的口语交际教学有助于塑造学生健全的人格，发展学生良好的个性品质。小学生正处于初始发育阶段，这个阶段的学生认识敏锐，感情丰富，语言能力正在快速发展。教师应当善于抓住这一时期，培养学生的口语交际能力，让学生无论是倾听他人说话，还是对别人说话，都能做到仪态大方得体，讲究文明礼貌，善听会说，以此提升学生精神境界，增强学生个人修养和文明素质。由此可见，培养学生口语交际能力是新课改下教师必须落实的教学任务，既可以提升学生综合素质，又能促进新课改目标的落实。

二、营造轻松活跃的口语交际氛围

培养学生的口语交际能力，旨在让学生善听会说，使学生充分展示自己的个性，表达自己的观点。这就要求学生做到身心放松，全身心投入口语交际活动。所以，为了构建高效的口语交际课堂，语文教师应当给学生营造轻松的、活跃的口语交际氛围，消除学生内心深处对教师的畏惧感，让学生身心放松。在笔者看来，教师应当从两个方面着手营造轻松的口语交际氛围：第一，内部心理环境。教师要认识到学生是课堂上的主体，而自己是服务者角色。所以，在课堂上，教师应当尊重学生，不断增强自身的服务意识，放低自己的姿态，和学生平等相处，避免给学生造成压力。第二，外部物质环境。小学生喜欢热闹、有趣的环境氛围，教师可以适当地借助多媒体设备进行环境营造。例如，在讲解“口语交际：春游去哪儿玩”这一主题时，语文教师可以利用多媒体给学生展示美丽的春天景色，画面中，有的人在放风筝，有的人在赏花，还有的人在踏青。通过这样的画面呈现唤醒学生的情感，让学生产生开口表达的欲望，为接下来口语交际教学活动的高效开展打好基础。

三、基于生本教育理念创新教学方式

在传统的口语交际教学中，教师通常采取灌输式教学方式，直接将表达技巧、与人交流时的注意事项等告知学生，然后让学生套用。这样的教学方式不能凸显学生的主体地位，学生难以真正消化知识。高效教学视域下，语文教师应当基于生本教育理念对教学方式进行创新，构建以学生为主体，教师为主导的高效课堂。例如，教师可以采取生活情境创设教学法进行教学。如讲解“口语交际：劝告”这节内容时，教师可以联系学生的实际生活给学生创设这样一个生活情境：“小明原本成绩比较好，和同桌小红一直都是班上前三名。然而，小明最近沉迷网络，每天都在打游戏，导致成绩不断下降。小红看到小明这样，想劝他放弃游戏，专心读书。如果你是小红，你会怎样去说？”这样的生活化情境对学生来说亲切、熟悉，有利于激发学生的表达欲望。又如，教师可以采取小组讨论教学法进行教学。再以“口语交际：劝告”为例。教师可以先给学生讲解事件原委：“某个低年级学生下楼梯的时候坐在扶手上往下滑，这一幕刚好被一个高年级学生看到了，高年级学生想劝告低年级的学生不要这样做。现在有三种劝告方式，分别是：①你这样做很危险，容易撞到别人！②学校规定不能这样做，你怎么不遵守纪律呢，真是太不应该了！③小同学，不要这样玩，扶手非常滑，如果你没有抓稳，很容易摔伤的。”然后教师让学生讨论低年级的同学更有可能接受哪一种劝告，原因是什么。这样的教学方式既可以锻炼学生的口语交际能力，又能培养学生的发散思维、合作精神。

对学生口语交际能力的培养是一个长期任务，教师不能急于求成，要有足够的耐心、信心，立足实际，不断探索新型教学方式，总结教学经验，在这个基础上形成系统的教学方案。高效的课堂需要先进的教育方式和理念做支撑，语文教师应当根据口语交际教学特点进行探索，首先从思想上给予口语交际教学足够的重视，再从教学氛围、方式、评价等各个方面进行创新、优化，以此提升口语交际教学实效性。