生活情境在小学数学教学中的运用研究

马胜连

（甘肃省甘谷县磐安小学，甘肃天水 741211）

引 言

为满足现代社会对学生的要求，教师不仅要对学生传授知识，还要培养学生将学习到的知识运用到生活中解决实际问题的能力。传统课堂上，教师普遍采用说教式教学，使得学生置身约束力很强的学习氛围中，学习兴趣低下，学习状态被动，这样既不能很好地培养学习的积极主动性，又不能引导学生将数学知识运用到实际生活中。因此，学校要改变这种教学模式，将生活情境运用到教学中，根据学生的差异化和小学数学知识内容，为学生创设独特的生活情境，让学生从中体会到数学学习的乐趣，并且将其运用到生活中，实现教学目标。

一、将生活情境教学模式运用到小学数学教学中的作用

（一）提高学生学习兴趣

数学相对于其他的课程来说，学习内容比较抽象又难以理解，因此学生难以提高兴趣。面对这个问题，教师通过把数学课本上的内容与生活中遇到的问题联系起来，让学生在教师创设的生活情境中激发学习的熟悉感以及兴趣，进而更好地调动学生数学学习的积极性。

（二）把抽象的数学知识转化为直观内容

小学数学相对于其他学科来说，更加抽象，难以理解，课本内容也更丰富多彩。教师如果没有寻找到正确的教学方式，就无法让学生高效地学习到这些知识。通过结合生活问题，教师能够生动地讲解抽象的数学知识，将知识点变得直观易懂，从而让学生更好、更快地学习数学[1]。

（三）培养学生的实践能力

学生学习数学这门课程的目的是学到解决数学问题的思路（也就是思维能力）以及能够通过学习知识解决生活中遇到的问题。因此，教师在教学时要注重将知识点与生活中的实际问题相联系，参考实际问题进行教学设计，从而锻炼学生在生活中的实践能力。

二、如何把生活情境合理运用到教学中

（一）将情境内容生活化

小学数学的知识内容与生活有着一定的联系，教师可通过与生活的联系，来创设课堂生活情境，对数学课本知识进行总结和传授。学生通过生活化的课堂情境，可以亲切地感受到熟悉的生活氛围，很好地集中课堂注意力，通过运用数学知识很好地解决生活问题，从而认识学习数学的重要意义，有效提高自身数学学习兴趣[2]。

教师还要深入了解学生的个性。由于每位学生所生活的环境有着很大的不同，他们的特点也有所差异。因此，教师在课堂上创设情境时，要尊重每位学生的特点，对情境进行合理选择，符合学生的生活或学生熟悉的环境。例如，在教学《称一称》一课时，教师通过联系熟悉的情境，让学生学习千克与克的换算。再如，教师可以通过使用天平让学生对日常生活中比较常见的物体称重，如书本、橡皮、文具盒、水杯、盆栽等，然后记录这些物品的重量，对比不同物体间千克与克的关系。教师也可通过播放视频，让学生看一看超市中售货员是怎么称重的，或布置课后作业，让学生在逛超市的时候注意观察，然后进行思考。在这个过程中，学生不仅能够感受到数学学习的乐趣，通过与生活中碰到的问题相联系，还能培养自身的观察能力和思维能力。又如，在讲解《时间》一课时，教师可联系生活实际让学生认识时间、把握时间，可让学生自己安排时间，如上学时，A同学早上7:00起床，洗漱10分钟，吃饭15分钟，收拾书包5分钟，然后7:30出门，8:00到校进行学习；B同学早上7:10起床，洗漱10分钟，吃饭20分钟，收拾书包10分钟，7:50出门，8:10到校学习，通过对比，让学生说说哪位同学的时间表更加合理，哪位同学的家离学校更近，进而让学生意识到时间安排的重要性。为了让学生学会利用时间，也可给学生安排制订周末学习计划表的作业，能够让学生合理安排自己的时间，有时间规划、时间概念。

（二）明确创设情境的目的

教师在课堂上创设情境时，首先要对数学课本进行深入理解，对教学重难点进行着重研究，明确教学目标和教学大纲，创设有针对性的情境，从而体现数学的重难点，达到教学大纲和教学目标要求，提高教学质量和学习效果。例如，在教学《剪纸》一课时，教师可以引导学生动手做一些剪纸，学习轴对称的知识，发现轴对称的奥秘。这样不仅可以培养学生的动手能力，还可以培养学生善于观察和动脑的思维能力。但如果学生只在乎剪纸的乐趣，没有很好地发现轴对称的数学知识，这样的活动就没有了意义。因此，教师在开展教学活动时，及时对学生进行引导，可等学生剪纸完成之后比拼作品，然后挑选出几个作品，为学生进行讲解，或者提问学生从中有没有发现轴对称问题，引导学生学习课本内容，自己动手操作，更能提高学生的数学学习兴趣，让学生发现数学的奥秘。

（三）加强教学的实践性

数学是源于生活的，学习数学主要是为了学以致用，即在生活中，能够更好地运用所学知识来解决生活问题。教师要鼓励学生多观察生活，对生活中遇到的数学问题进行积极思考，从中认识到数学和生活间的联系，认识到数学的重要意义和实用性。例如，在教授学生学习认识图形内容时，如果只通过简单的画图讲解，学生不能准确地认识图形，这时教师可通过提问的形式，让学生寻找生活中有关形状的物体，如文具盒、橡皮、黑板、书桌、黑板擦、书本等，让学生联想和寻找，快速进入学习图形的状态，然后引导学生进行进一步学习，学习形状的大小对比、计算面积等。通过对形状进行测量，学生还能锻炼自身的动手操作能力，从而提高自身数学学习兴趣，主动积极地学习数学[3]。

（四）将情境时代化

教室讲课时要紧跟时代发展，创设情境时要加强时代化。学生喜欢比较潮流的东西，对网络的接触也很多，因此教师要根据学生熟悉的环境创设教学情境。通过和学生的互动，能够发现学生喜欢游戏，教师可以在课堂上设置一些游戏环节。例如，在讲解《统计》一课时，可以让学生统计玩游戏的时间、类型，动手做一做，也可统计学生的运动时间。这个过程中，学生能够认识到统计的作用，认识到自己玩游戏的时间是否得当，运动时间是否适合，然后对自己玩游戏的时间和运动时间进行合理调整。

结 语

在小学数学教学中，合理创设生活情境，不仅能够培养学生的动手能力，提高学生的数学学习兴趣，使学生积极主动地开展学习，还能让学生认识到数学学习在生活中的重要意义，将数学知识运用到生活中去，锻炼学生生活实践的能力，将抽象的数学知识直观化，让学生更好地学习数学。