基于学生核心素养的小学语文作文教学

从当前我国教育业发展的现状来分析，对核心素养方面的关注还远远不足，在核心素养研究方面起步比较晚。但是，随着我国新课程改革越来越健全，教师逐渐开始对学生核心素养方面的培养进行关注。语文是一门基础学科，小学是学生学习的基础时期，其语文理解以及表达能力是学生今后对新知识进行掌握的保证以及基础。所以，强化学生核心素养的培养是当前小学语文教师深入研究的重点。

一、关注学生学习兴趣的培养

从教学的本质来分析，小学语文教学的主要目的是对学生语言能力进行培养。它不仅是科学，还是一门艺术。描述简单的文字，意义较为枯燥，只有让学生对语言魅力深入了解，才可以让其深刻感觉到写作的重要意义。核心素养培养要求对学生语文写作认识进行提高，并且锻炼学生写作思维。所以，在小学语文写作教学过程当中，需要特别培养学生的兴趣。比如：在对“我的梦想”题目进行写作的时候，小学语文教师首先需要在安排作文之前让学生们进行讨论，让学生们口头描述自己对未来的畅想，接着在课堂当中进行互动。利用相互之间的交流可以让学生们更完整、流畅地进行表达。这样利用课堂气氛进行调动的形式，更好地对学生学习积极性进行激发，让写作课程不再是简单的枯燥任务，而是一个思维碰撞的过程，进而更好地让学生喜欢上写作课程。激发学生学习的积极性，让学生对写作产生比较大的热情，继而形成一种懂写作以及爱写作的目的，让写作变为小学生对自身情感进行表达的一种媒介和工具。

二、培养学生的自主写作能力

我们从新课程标准的要求来分析，简单的课堂写作不能满足教学的基本要求，在培养学生写作能力方面收不到理想的效果。培养学生的核心素养，提倡学生自主学习意识。写作是对小学生语言表达能力以及组织能力进行锻炼的一类基础性学习。强化学生课外自主写作训练，能够更好地培养学生核心素养。对于自控力不足的小学生而言，自主写作习惯的培养较难，因此需要教师有效的指引和引导。比如：教师能够给学生一些暗示，利用日常给学生阅读有趣的故事或者小的短文，可以让小学生喜爱上作文，同时产生模仿兴趣，进而提升学生自主写作的兴趣。利用写作进行表达，沟通师生之间的情感，进而让小学生养成良好的自主写作习惯。

三、小学生作文教学需要生活化

培养学生的核心素养，不但需要注重理论知识，还需要注重生活化实践。所以，小学语文教师在进行作文教学的时候需要从生活化着手，让学生对生活进行深入体验，拓宽学生们的文学视野，提升学生的写作素养。除此之外，教师需要鼓励学生敢于想象，从不同的角度来对事物进行描述，培养不同的写作思维和视角。例如：教师在给小学生讲解《卖火柴的小女孩》后，让学生想象小女孩如果在现代将会碰到什么情况。许多学生认为小女孩将会有许多朋友，得到其他人的帮助。一些学生表示会找到这个小女孩，给其礼物、食物和衣服。利用生活化教学手段，能够更好地激发出学生习作的积极性，培养学生良好的创新水平，另外也扩宽了学生创造性的思维，让其可以从不同的方面来对问题进行思考，更好地满足学生语文学习的基本需求。

四、作文素材整理需要生活化

在核心素养的基础上，小学语文教师在进行生活化作文教学的过程中，需要将素材整理进行生活化。第一，积极引导学生对实际生活进行关注，培养学生观察水平。第二，对学生积累素材进行指导，让学生学会借鉴优秀作文，进而养成学生写日记的习惯，从生活当中发现作文素材，能够给作文创造带来比较大的灵感。第三，让学生更好地感悟生活。作为素材积累不是一下就能够完成的，而需要学生长时间的生活实践，同时用心在生活当中去感悟。例如：教师在让学生学习描写环境方法的时候，就可以让学生从生活当中找到素材。可以让小学生去观察大自然的各类声音，例如：鸟声、风声等。接着，让小学生选择一个象声词来对这个声音进行描写。除此之外，将这些词应用到环境描写方面，提高了作文的生动性。

经过上述分析我们可以看出，小学语文作文作为语文课程教学过程当中不可缺乏的一个重要内容，基于核心素养的小学语文写作教学还有许多地方需要深入探讨。教师的教学模式需要不断更新，学生的学习理念也需要实时变化。因此，只有不断改革创新教育教学方法，才可以和当前社会发展需求相适应，培养出优秀的人才。