还语文课堂一个美的世界

《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出，要把“养成健康的审美情趣和生活方式”作为“课程改革的目标”之一。语文课堂的美是教材与授课教师的集中艺术体现，是老师创造劳动的美。语文教师要充分研读教材，读懂隐藏在教材背后的美的元素，把美的盛宴呈现给学生，还学生一个美的世界。

一、语文课要上出语文课的简单之美

所谓“大道至简，真水无香”。语文教学要用减法，教师在研读教材，设计教案时，要善于提炼教材的本质内容，围绕教学的主线去展开教学。语文教学核心要义就是字、词、句、段、篇的教学，教学中教师要围绕这些内容，设计教学活动，做到简简单单教语文，让学生切实感到语文简单有趣好学，体现语文课的简单之美。例如，在教《小松树和大松树》一文时，我先要求学生把课文读得正确、流利，其中包括读准字音、词句，读通句子，尽量克服一字一顿、一词一顿的“崩读”现象出现。读准、读通只是语感的表层，要想进一步培养学生的语感，还要在读准、读通的基础上，感悟文章的意义和情味，通过语言文字这座桥梁与作者对话。在教学课文时，我让学生反复诵读这句话：“小松树对大松树说：‘喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？’”然后问学生，你们怎么理解这句话？孩子们纷纷举手要回答，有的说这句写出了小松树的自我夸耀，夸自己长得高，看得远；有的说“喂”表现了小松树的没有礼貌，自鸣得意；还有的说小松树瞧不起大松树，自以为了不起……教师说：“同学们说得都很好，那么小松树说得对吗？现在让我们再读读最后一个自然段，理解‘惭愧’是什么意思。你知道小松树为什么感到惭愧吗？读课文就能找到答案。”学生的兴趣被我调动起来，开始有感情地读课文了，这样简简单单的以读促悟，以悟促读，不仅让学生理解了课文，更培养了学生的美感。

二、语文课要引导学生感悟意境之美

人们在品读美文时，常会超脱于言语意象之外，有“得象忘言，得意忘象”，并由之进入一种溟漠恍惚的境界之感，这种引人于溟漠恍惚之境的文章的氛围、内蕴、旨趣或情味，就是通常所说的意境。它是中国古典美学的重要范畴，它体现了美，在文学作品及艺术欣赏和批评中常常把它作为衡量美的一个标准。

意境具有生动的形象。马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小曲，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻，它只是用叙述的语气，写远客思乡之情。然而，它却意味深长，耐人寻味，千百年来广泛吸引着读者。这首诗的画面很简洁，就像一幅山水写意画，寥寥几笔，就把安静的枯藤老树与树枝上的鸦雀给勾勒了出来。这是远景，就像舞台剧的背景一样，把诗歌的伤感基调铺展开来。之后是近景，西风中的古道、瘦马和夕阳。其中“瘦马”说明旅人走了很久，很远的路途了，可见旅途的漂泊和困顿。由此自然而然地引出了天涯孑孓独行的落寞游子。

三、语文课要让学生体会生活之美

学习语文不能脱离生活，只有与生活紧密联系，学生的语文学习才有价值，教学中教师要根据教学内容的实际，把学生的学习有效地和生活实际相联系，让学生在实际生活中理解知识、运用知识、提高语文素养。

例如，教学《与朱元思书》一文时，我让学生结合生活实际想象描写“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的情境，以此来达到对文章的理解和体会。

学生1：追求高官厚禄的人，看着这些雄奇的山峰就会平静心境；处理国家大事的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

学生2：朋友啊，如此自然美景，何必想得太多太累呢？

学生3：奇峰深谷，胆子小的人都被吓得不敢想了，从侧面突出了山的雄奇与优美。（课堂的笑声）

一段结合生活想象的话，道出了文义，融入了真情，自然而然地解决课堂中的教学难点。培养了孩子们的口语交际能力，增进了彼此的感情。

四、在读中培养学生人性之美

低年级学生对语言文字的感知能力相对较弱，这个时候我就会利用自己的优势，范读课文，把学生带进一个意境优美的世界。

例如教学《春到梅花山》一课时，我用比较紧凑的语速读出“你挨着我，我挨着你”，用比较高昂的语调读出“像蓝天下的片片彩云”“晶莹透亮”，最后轻缓地读出“淡淡的清香”。学生都陶醉了。这时，我趁机引导：“你们也想读这美景吗？”学生的情绪被激发起来，课堂上顿时充满了悦耳的读书声。教师的范读可以起到“熏陶语感”的作用。在这个过程中学生的思维能被充分调动起来，从而产生如见其形、如临其境的感觉，自然会提高学生对语言文字的感受能力。

再如教学《一株紫丁香》时，这篇课文文字优美，我就采用配乐读、想象读等方式，在教学过程中注意自己“导”的作用，善于利用自己的语言以及想象直观的画面帮助学生理解课文，体会情感。我让学生自由读诗：“老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。”然后引导想象：如果你是丁香树的枝叶，你会怎么做？（向老师问好；伸进窗口，和老师做伴……）引导思考：老师看到、听到你们这样肯定很高兴，大家该用什么口气读？（轻柔、缓慢、高兴、充满深情）最后我深情地示范朗读，学生很快就能掌握理解诗中的节奏、情意，在语境中体会师生间真挚的情感。

总之，教师要结合学科的特点，挖掘教材的美育元素，引领学生感悟语文的魅力，体会语文课的简单之美、感悟语文课的意境之美、体会语文课的生活之美，修炼学生的人性之美，还语文课堂一个“美的世界”。