分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用

江苏省昆山开发区兵希小学 周 婷

小学阶段，学生最重要的是掌握比较有效的学习方法，这远远比死记硬背大量的语文知识要对学习有益得多。分组合作学习是当前比较受欢迎的一种教学方式，是指在学生语文学习的过程中，根据所教授知识内容的不同，设置相应的问题，把学生进行合理的分组，从而让他们进行更加行之有效的语文学习。本文就如何在小学语文教学课堂中运用分组合作学习的教学方法，从而提高课堂教学效率进行讨论。

一、在语文教学中进行分组合作学习的原因

在新课标改革不断推进的新阶段，小学语文教学相比传统教学而言，更加重视学生在课堂上主体地位的体现，也就是要把课堂逐步还给学生，老师在课堂上主要起到引导者和辅助者的作用。老师要通过采取一些办法，调动学生的学习积极性，让学生敢于在课堂上表达自己的意见。然而对于小学生来说，他们的知识面还比较有限，思考问题的角度也比较狭窄，通过单个学生的思考很难把一个问题想全面。而分组合作学习的方法能根据教学内容和学生性格，把学生分成不同的学习小组，让他们一起进行讨论交流，从而产生思维上的碰撞，这样可以更好地激发学生参与课堂的兴趣，培养他们进行团队合作的能力，同时也可以让他们对知识有一个更加全面的思考。学生在小组讨论之后，对自己的讨论结果进行呈现，可以锻炼学生的当众表达能力和应变能力，对于学生今后的发展是极为有利的。

二、当前小学语文课堂教学的大体情况

虽然分组合作学习对小学语文课堂教学效率的提高，有一定的促进作用，但是就目前的实际进展来看，仍然存在一些问题。其中最主要的三个方面问题：一是在学生分组讨论学习的过程中，老师没有处理好自身在过程中所需要发挥的作用。老师在分组合作学习的教学过程中，主要起到的是引导和督促的作用，既不能过多地参与到学生的讨论之中，也不能完全把自己置身事外。因为小学生的自制力不强，思维逻辑也不够成熟，在讨论的过程中很容易就会进入闲聊模式，或者是无法把握到讨论的重点，使得讨论逐渐偏离主题。这些情况都需要老师适当地进入。同时，分组合作学习是学生自身思考的碰撞，老师要避免自身意见的大量干涉，给予学生足够的自由思考空间。二是在学生分组上面还存在一些问题。一个效率高的学习小组需要有不同类型的学生，在分组时，不能以学生之间关系的好坏为分组标准，而应该考虑到每一个学生的性格以及他们在学习方面的优点和短板，在这些基础上，对学生进行分组，努力使得每一个小组都可以包括不同类型的学生，每一个成员都可以最大限度地发挥自己的作用。三是分组合作学习之后的评价问题。分组合作学习只是语文课堂教学的一部分，因为学生的知识面毕竟有限，对问题的思考并不是很全面。老师在学生讨论之后，还需要进行评价总结，对知识进行一个整体的整理和概括。

三、如何在小学语文课堂上利用分组合作学习的方法

1.老师要提高自身的教学能力

学生进行分组合作学习的目的是解决老师所提出的问题，老师在提出问题时，不仅需要考虑教学内容，还需要合理设置问题的难度。如果问题太容易，学生很快就可以得出答案，分组合作学习就失去了意义。如果问题太难，学生依靠当前的知识水平无法解决，则会消耗大量的课堂时间。此外，老师要及时处理学生分组合作过程中出现的问题。当学生的讨论内容偏离了学习时，老师要立刻进行督促，当学生讨论过程中遇到问题时，老师要能够以引导的方式帮助学生找准切入点。同时，在学生分享自己小组的讨论结果时，老师要注意对学生的评价，既要肯定学生分析得对的地方，又要指出分组合作学习过程中的不足，从而帮助学生更好地对知识进行掌握和吸收。

例如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，老师在设置问题时，不能仅仅局限于这两种评价分别是谁给予的、整篇文章的结构或者是文章的主体内容上，而应该从更深的层次出发，设置一些答案灵活的问题。比如，为什么对于同一件东西，会有两种如此极端的评价？这两种评价背后又蕴含了怎样的意义？把这种问题作为学生分组合作学习的主题。

在上述案例中，老师根据课本内容，选择了比较适合用来进行分组合作学习的问题，这种问题的设置不仅可以保证整个分组合作学习过程的顺利进行，还可以让学生在讨论的过程中充分发表自己的意见，问题的灵活度比较高，有利于讨论的推进。

2.制定适合的分组标准

分组合作学习能否推进高效语文课堂的构建，很大程度上取决于分组的标准。在小学阶段，很多老师会以学生的成绩作为小组成员分配的标准，他们会错误地认为，成绩好的学生在一起会有更好的讨论效果。然而对于分组合作学习来说，这是一个集思广益的过程，需要的是不同定位、看问题角度不同的学生的共同参与。老师要平等地看待每一个学生，不要因为成绩的好坏而对学生另眼相待，应该对学生进行一个综合的了解和评价，根据学生的性格特点和思考方法，把可以互相补充的学生放入到一个学习小组中，进行讨论。

例如，在学习《四季之美》一课时，老师在分组时要注意小组成员对于最喜欢的季节的选择，尽量让每一个小组中都分别有喜欢四个季节的学生，每一个学生都可以阐述自己最喜欢的季节，并利用具体的事例进行证明。

在上述教学案例中，老师根据学生对于季节的不同选择进行分组，使得每一个小组都有极强的多样性，在合作学习的过程中，可以听到不同的意见和描述，这样可以帮助学生更全面地认识到四个季节的美丽，从而对于文章内容达到进一步的理解。

总而言之，在当今的小学语文教学中，分组合作学习的方法已经逐渐发展成为一种趋势，老师事先按照教学内容以及自己对于学生的了解，把学生分成不同的学习小组，然后通过提出难度合适的问题，引导学生进行分组讨论，提高学生的学习能力和课堂教学的效率。