汉语拼音教学的资源整合

2020-11-25江苏省宝应县黄塍镇中心小学魏木萍

小学生作文辅导 2020年16期

关键词：读音节音节汉语拼音

江苏省宝应县黄塍镇中心小学魏木萍

汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥的学习内容。要使学生对拼音产生兴趣，首先要根据学生的认知特点，选择适当的教学手段，使这一内容变得生动有趣。本文就谈谈如何利用插图、游戏、生活经验等资源进行汉语拼音教学。

一、字母教学的资源整合

字母是学习拼音的基础，只有正确识记了字母，才能拼读音节，认识汉字。教师要提高学生的兴趣，让他们轻松愉快地参与字母的学习，探究字母的异同，牢固掌握字母的音形。

1.字母识记与课文插图的整合

教材的汉语拼音部分有很多富有启发性的情境图、表音表义图。教学中要用好情境图，把学生带入情境，初步感知字母的读音。表音表意图既表音又表形，教学中教师要充分利用插图帮助学生识记字母。如教学单韵母i 时，把蚂蚁的“蚁”变成第一声，这是表音i，一竖表示蚂蚁的身体，一点表示蚂蚁的头，这是表形，有利于学生记忆。再编顺口溜帮助记忆，一只蚂蚁iii，把字母的音与形有机地糅合。

插图是教学汉语拼音的好帮手。教师要在教学中利用情境图渗透字母的读音，再把表音表义图与字母音形进行有机整合，增强拼音教学的直观性和趣味性。

2.字母识记与动手操作的整合

一年级小朋友对操作很感兴趣，巧用这种方法学习拼音，其乐无穷。

学习bdpq 四个声母时，学生难以区分。这时让学生用半圆和竖条摆一摆记声母，右下半圆bbb，右上半圆ppp，左上半圆qqq，左下半圆ddd。学生在动手操作中建立起字母的形象，并定格在脑海中。同样方法学习zcs，可以让学生用一根线摆出zcs 的造型，从而记住字母形状。学mnw 时也可以让学生用橡皮泥捏字母的形状，在对比中加强记忆。

摆一摆，摆出了拼音字母的形象，构建拼音字母的立体感；捏一捏，捏出了字母的异同，加深对字母的印象，同时也体现了课堂教学过程与方法的重要性。

3.字母识记与新旧对比的整合

一年级小朋友形象思维占明显地位，抽象思维相对较弱，但他们已有了一定的比较能力，教师要引导学生在比较中区别字母的异同，从而牢固地认清字母。

比如m 和n，ui 和iu，f 和t，q 和p，in 和ing，要求学生找出它们的异同点。由于思维的参与，认知过程就更加强烈。如m 去了一半就是n，ui 交换位置就是iu，f 字倒立就是t，p 字转头就是q，in 字加g 就是ing 等等。新旧知识的结合，起到了温故知新的作用。

二、音节教学的资源整合

牢固扎实地掌握了字母只是汉语拼音教学的良好开始。音节的教学比字母的教学更加枯燥。如何化难为简，化僵化为灵活呢？

1.拼音节与生活经验的整合

六岁的孩子已经习得许多词汇，但他们并不知道每个字是由声母、韵母拼出来的。教师可以调动孩子的已有经验，直接切入音节的拼读。如三拼音节gua、guo、huo、hua 等，可以出示实物，一个瓜、一口锅、一团火、一朵花等，先让孩子看实物思考：怎样拼出来的？然后口头拼读，再出示音节词拼读，实物与音节相匹配，使他们体会到拼音在生活中无处不在，明白一句话是由若干个音节构成的。

教师只要调动学生的已有经验，让他们感受到拼音就是和平时说话一样，就能让拼读音节变得多姿多彩，兴趣盎然。

2.拼读音节与游戏活动的整合

听故事、读儿歌是小学生最喜欢的内容，教师要抓住这一特点，在拼音教学中多编故事、儿歌，寓教于乐。如教学b 和a 相拼时，教师先用故事导入：有一个男孩叫b，有一个女孩叫a，他们交上了朋友，这个ba 就是他们的音节宝宝。你们想叫出宝宝的名字吗？把学生带入拼读情境，再练习拼读。最后编儿歌：前音轻短后音重，两音相连猛一撞，帮助学生记忆。

教师作为学生学习的指导者，要为学生自主学习创设情境，铺路搭桥，让学生在游戏中记住一些重难点。如教学ü与jqx相拼去两点时，可以用做游戏表演的方法进行教学。师戴墨镜扮演ü，3 名学生戴头饰扮演jqx，到小ü 家做客，ü 与他们一一握手，为了表示有礼貌，眼睛镜拿掉了，变成juquxu，分手时ü 又戴上眼镜。学生兴高采地烈参与其中，知识的重难点也牢记心中。教师还可以指导学生根据游戏过程编儿歌，帮助理解、记忆、应用。