CDIO理念下的高职《住宅空间设计》课程教学改革初探

2020-11-25吴雨琦

建材发展导向 2020年19期

吴雨琦

（苏州建设交通高等职业技术学校环艺系，江苏苏州 215000）

1 课程教学现状

1.1 课程教学内容

《住宅空间设计》课程教学目的是提升学生设计审美、提高住宅设计质量与效率，实现艺术与技术的有效融合。通过本课程的学习，熟悉并掌握住宅设计项目确定、业主需求分析、空间组织与布局、项目效果呈现、构造设计与实施等住宅空间设计的各个环节。学生能够考虑项目成本与项目实施进度，设计出符合设计项目流程、具有可实施性、满足功能性与美观性双重需求的方案，并能够在设计环节中做到全过程、系统化管理，提高自身的设计能力与效率。

1.2 课程教学特点

在《住宅空间设计》的课程学习中需要学生能够综合运用人体工程学的尺度知识，通过美学设计，完成给定的设计任务。课程教学强调理论技术性与艺术抽象性的统一，在教学过程中，不仅要深入讲授住宅设计的相关风格流派概念、设计原理与方法等专业知识，还要注重施工技术的可实现性，激发学生自主理解、掌握并运用课程知识，具备住宅项目需求分析、设计与实现的技能。

1.3 课程教学存在问题

《住宅空间设计》课程强调实践性，然而校园学习场地较为局限，学生无法深入室内设计施工现场学习设计施工的完整流程。现今知识获取渠道丰富多样，住宅空间因其设计难度相对较低，技术壁垒较薄，故而学生除了课堂学习外，在书店、网络、各类职业培训机构均能获得相关设计知识。而在传统《住宅空间设计》校内课程教学中学生的知识学习主要来源于书本教材，设计实践多为设计图纸的抄绘与分析，教师的讲授侧重点主要放在教材各个知识点的逐一讲解上。信息化的高速发展使设计类教学能够突破校园知识的局限，却无法规避住宅空间设计教学的一个共性问题——知识体系断层。学生对于设计施工的全过程一知半解，零散的知识与技能较难在实践中融会应用，学生不懂得如何系统性的解决问题，致使学习的积极性、主动性不高，实践性较薄弱。

2 基于CDIO模式的课程教学改革

2.1 项目导入，训练构思与设计

CDIO工程教育研究表明，以项目为基础进行教学，能够培养学生的自主探究能力、团队合作能力、实践创新能力。在《住宅空间设计》课程改革中，教师可以深入企业调研，分析、提炼与整合住宅设计流程所需知识点，以设计需求来反向规划课程。课堂上让学生分组，给定企业对项目的真实需求，以项目为中心进行发现问题、解决问题的自主探究式学习。教师将零散的理论知识点，融入项目设计与构思的过程中，引导学生将理论知识实践于项目的设计中，自主串联起网状知识体系。学生通过项目分析与讨论，提高合作交流能力，通过项目任务训练构思与设计能力，充分调动每一位学生的学习主动性与参与度。

2.2 增加软件运用，辅助方案实现

住宅设计方案的实现环节与现代技术软件的运用两者相辅相成，课程改革从传统的设计图纸识图与抄绘实践，转变为用CAD软件设计住宅空间布局，用Sketchup、酷家乐、3Dmax等三维建模与Vray出图软件，达成设计方案的虚拟实现。根据CDIO工程教育模式组织教学，通过软件运用，让学习深入到企业设计生产的每一个细节中，学生通过CAD施工图的绘制，三维建模中遇到的装饰施工构造节点设计，可以拨开设计的表象，了解抽象化的艺术美如何通过技术手段实现，在实践中完成抽象美学与具象操作的转化。在工程项目方案实现的过程中，充分激发学生的综合分析能力、解决工程实际项目问题的能力以及培养学生的创新思维。

2.3 改进评价体系，推动项目运作

传统教学评价体系大多由课堂表现、课后作业、考试成绩等方面组成，学生总评成绩均衡。这样的评价体系中缺乏竞争机制与综合能力的考核。CDIO工程教育模式的评价机制关注过程性，与《住宅空间设计》课程评价体系的改革要求相适应，在评价环节增加学生答辩、企业评价、社会评价。将学生的项目成果反馈给企业，通过设计师走进课堂、互联网在线会议等形式邀请企业设计师参与课堂评价，了解企业视角下学生的工程项目能力评估。也可采用将学生的作品上传至建E网、室内设计联盟等室内设计项目展示平台，或发动链接投票等形式，获得来自社会的评价。