微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性探究

周 莉

一、引言

大学英语作为一门重要的基础语言科目，是各大高校学生的必修课程。但是根据现阶段高校的英语教学状况而言，一些高校仍然在使用较为传统的教学模式，使得大学英语的教学质量及教学效率均得不到有效的提升。随着科学技术的进步发展，新兴的网络技术逐渐在社会的各行业中应用，使人们的工作方式以及生活方式均得到较大的改变，大学教学也不例外。作为一种具有开放性的全新教学模式，微课的翻转课堂在大学英语教学课堂中的应用，能够使大学生学习英语的兴趣以及热情得到有效激发，继而有效提升大学英语课堂的教学效率以及教学质量。

二、微课及翻转课堂的含义

(一)微课的含义

随着现代教育改革的深入开展，微课应运而生。微课的授课方式是充分利用短视频，把在课堂上的教学内容整合在一起，制作成相关的视频来让学生进行观看以及学习，将教学课程中重点以及难点知识内容的优秀教学记录下来，并对其进行相应的设计。微课的教学内容具有极其明确的目标，并且教学内容的形式具有一定的丰富性以及多样性，教师使用建构主义来对学生进行教学内容的讲解。微课的特点包括：精简短小，教学内容趣味性十足，具有极强的针对性，目标明确清晰，可以将教学主体以及重点内容很好地凸显出来，同时，能够将学生的学习情况及时反馈给教师。因此，在教学中应用微课教学，获得了学生及教师的一致认可。微课的本质内涵是，让学生利用相关的教学视频以及电子文件来进行学习，高效地完成学习任务，通过这种移动学习以及再现学习的方式来使学习效果及学习质量得到有效的提升。一般情况下，微课教学具有一定的完备性，除了含有对教学内容的研发设计以及实践等模块之外，还含有对教学过程的考核评价模块以及回馈模块。就微课程而言，其实质是将比较重要、关键的理论知识内容设计为具有针对性的解读短视频教程，使学生经过对微课解读的学习来进一步掌握教学内容的重点及难点。

(二)翻转课堂含义

翻转课堂的核心是在传统的教学模式下进行教学翻转，在传统的教学模式中，通常都是教师作为教学课堂的主体，将教材的内容对学生进行硬性灌输，学生处于一个被动接受知识的地位。然而在翻转课堂中，教师应当提前把本课所要学习的内容制作成一个视频，在视频中对本节课的重难点内容以及大纲进行梳理讲解，然后把制作完成的视频发给学生，让学生在教学课程开始之前充分利用教师所提供的相关资料视频来对教学内容进行相应的预习，然后将不懂的理论知识内容记录下来，在课堂上积极向教师提问，或者与教师进行深入的交流探讨，增加师生及生生互动，继而拉进学生与教师之间的距离。这样的教学方式和传统的教学模式具有很大的差异性，学生在课前对课程的内容有适当的预习了解，当教师开始在课堂上开展教学时，就能够预留出足够的时间来与学生进行进一步的沟通交流，并且能够使学生充分利用平台上的考核测试来对自身对理论知识的掌握程度进行相应的了解。通过这样的教学方式，除了能够促进教师与学生之间的良好互动之外，还可以培养学生的团队协作意识，使学生的学习更具有一定的目标明确性及针对性，最终提升学生的学习效果及学习质量。

三、可行性分析

(一)大学生角度

由于大学生已经形成了较为完整的思维体系，他们不仅思维极活跃，且具有极强的自主能力。另外，我国现代教育的开放性不断增强，基于这样的形势，在大学英语教学课堂中应用微课与翻转课堂具有一定的优势。经过多年的学习，大学生已经具有一定的英语基础，英文表达能力基本掌握，能够完成基础的学习以及沟通。翻转课堂教学模式和传统的教学模式具有一定的差别，翻转课堂更为注重学生对于课余时间的利用情况。学生应当将自己在课前预习中记录的重点及难点在教学课堂上向英语教师进行及时的反馈及提问，教师可以指导其他的学生一起参与到问题讨论中，在思想交流与碰撞中解决问题，通过这样的方式，不仅可以使教师充分了解学生在教学课堂上对相关理论知识的掌握程度，还可以对那些有疑难问题的学生开展一对一的辅导教学，使因材施教这一理念得以实现。

(二)教师角度

现阶段的大学英语教师都是高学历的专业人才，对新鲜的事物具有一很强的理解及接受，因此，大学英语教师普遍具有比较强的创新能力。在对大学生进行英语课程教学的过程中，大学英语教师常会对教学方法进行创新，因此，微课在大学英语教学课程中的应用可以有效实现。除此之外，随着社会的进步发展，我国的信息化程度越来越深入，所以，在我国教育事业的改革中，网络信息技术也逐渐应用到教学中，而大学英语教师具有比较强的运用信息技术的能力，这就为翻转课堂的有效应用提供了相应的技术支持。在传统的教学课堂中，课堂的主体是教师，学生只能被动地接受知识，长时间下来，难免会对英语课堂产生反感及厌倦。随着翻转课堂的应用，将课堂的主体地位交还给学生，让学生可以积极与教师及同学展开交流互动。

四、微课的翻转教学模式在大学英语教学的应用

(一)充分利用翻转教学

为了使翻转课堂可以在大学英语教学中得到充分应用，大学英语教师应当完整地对这项教学模式进行解读，除了要将教学内容和教学模式有机融合，使大学生养成使用英语思维思考问题的能力之外，还应当在教学过程中贯彻落实翻转教学的基本原则及理念，让学生充分发挥自身的课堂主体地位，将以往的被动学习逐渐转变为主动学习。在设计教学课堂活动的过程中，大学英语教师应当加强自身与学生之间的互动频率，充分利用教学内容来构建良性的教学情景，将学生对教学内容的解读速度加快，继而打造出轻松、愉快的学习氛围。在教学开展的过程中，第一，教师应当借鉴以往的教学经验来收集总结学生在学习中常见的问题，使学生对学习的必要性有进一步的认知及了解；第二，教师应当让学生对微课的教学内容进行相关的积极研究探讨。同时应当对较为热门的教学内容进行考核评价；第三，不应当过多占用学生的课余时间，鼓励学生积极参加一些英语趣味活动。例如，英语角、英语晨读等，通过这样的方式来培养学生的英语思维，让学生在这些活动中得到锻炼。比如，在上课前，教师可以向学生提出问题“If you were the boss of a large enterprise，how would you manage it?”然后让学生随机组成学习小组，积极以发散思维探讨话题，在小组内与其他成员积极地进行讨论，将最终的意见进行收集归纳，由代表将这份意见单上交给教师，教师在课堂上向学生展示每组的意见，共享学习成果。在此应当注意的是，在开展教学的过程中，教师应当时时刻刻使学生的课堂主体地位得到保障，将教学的活动作为教学课堂的核心，为学生保留足够的自由发挥空间，减少干预学生的次数。这样不仅可以提升学生团队协作的能力，并且能够激发学生对英语课程的学习兴趣，进而提升大学英语教学课堂的效率及质量。除此之外，英语教师还可以向学生布置任务，使学生对自己的学习情况进行检验，查缺补漏，对于难点知识及模糊概念应当积极向教师反馈，让教师对学生进行相应的指导，将学生在课堂上的不足填补，继而使学生的学习能力得以提高。同时，教师还可以充分利用QQ以及微信等社交平台来将微课的教学课件与学生共享，使学生在课后也可以随时随地开展英语学习。

(二)整合教学资源

在传统的大学英语教学模式中，英语教师对教材过于依赖，一般情况下均是按照教材来对教学模式以及教学内容进行设计规划，课外知识输入较少，致使学生对英语课程的学习积极性及兴趣大幅度下降，有的学生甚至对英语课程产生排斥情绪以及抵触情绪，最终造成教学质量以及教学效率下滑的局面。同时，由于学生个体之间具有一定的差异性，课堂教学无法达到预期的目标。而翻转课堂融合了较为先进前卫的教学理念以及高端的网络信息技术，将教学课程中的重难点知识内容制作成相应的视频以及课件，以生动的画面音频激发学生对英语课程的学习兴趣以及学习热情，最终高效地完成教学任务。例如，在对学生教学定语从句(新视野大学英语读写教程第一册Unit1)“Learning a foreign language has been a most trying experience for me， but one that I wouldn't trade for anything.”等相关英语句式的时候，教师应当将相关内容拍摄记录下来，整合网上的优秀例句，将重点所要研究学习的句子凸显出来，并且把相应的解读以及应用方式加进去，通过音频以及视频来进行教学，使学生通过自己的听力来对其中所蕴含的知识点进行辨别，将自己难以理解或者是模棱两可的理论知识内容记录下来，然后和其他同学积极地进行探讨。教师也应当适当地针对音频的内容提出相应的问题，通过这样的方式来对学生的听力情况进行了解以及检验。

在课余时间，教师应当将拍摄记录的音频与学生共享，使学生可以在课余时间对所学内容积极进行复习，或者练习自己的听力，同时对自己在课余时间的学习情况进行记录，教师还应当注重英语教学中的阅读教学。教师在设计英语阅读教学的过程中可以充分利用翻转课堂，将相关的教学内容整合制作成相应的视频；指导学生对其进行下载，在上课之前积极进行预习，也可以在课后进行相应的复习以及练习；应当让学生对教学内容进行较为完整的基础阅读浏览，并且将自己难以理解的理论知识内容记录下来。当教师开始课堂教学的时候及时向教师反馈，由教师为学生进行详细的解答讲授，通过这样的方式使学生能够对教学内容有进一步的理解，继而充分掌握本课的理论知识内容。比如，在对学生教学“A wonderful experience”的时候，英语教师应当将教材中设计阅读的内容标准、规范地读出来，并且要对阅读的过程进行拍摄记录，然后将阅读音频与全班学生共享，同时针对本章内容来提出相应的问题：“Why is this experience wonderful?Do you have a wonderful experience?Please share it with your classmates in English.”让学生带着这些问题来对教学内容进行研究学习，然后对教师提出的这些问题进行回答，也可以让学生在课后把自己的口语阅读情况制作成音频发给教师，使教师对学生的口语水平有进一步的了解，继而对学生存在的问题提出相应的指导。针对那些学习水平及学习效果不理想的学生，教师可以积极对其进行一对一的讲解以及辅导，通过这样的方式提高学生的口语技能及水平。

五、结语

总之，随着社会的进步与发展，网络信息技术逐渐在社会各行业中得到普遍应用，我国高校的教学活动也广泛应用了高科技的信息技术。在这样的时代背景下，各大高校的教学模式开始随之发生相应的改变，新型的教学模式也被应用到大学英语课堂，以提升英语教学的效率与质量。基于微课的翻转课堂可以使学生对英语课程的学习积极性及学习兴趣得到有效激发，提高大学英语教学效果及效率，最终促进大学生英语综合能力的有效提升。