核心素养培养背景下的小学语文阅读教学设计策略探究

万吉元

(贵州省遵义市播州区第五小学 贵州 遵义 563100)

核心素养，是一种具有鲜明时代意义的教育指导思想，是教育部为了充分贯彻落实“立德树人”这一根本任务而提出的教育思想。核心素养是一种与传统应试教育截然不同的教育思想，将“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教育的核心目标，是新课程改革“三维”教育目标的进一步深化。基于核心素养教育的背景，小学语文教师在阅读设计的过程中，应当关注语文核心素养的内涵，突出学生的语言能力、文化品格、语言思维、审美等能力和品格的培养，达到发展学生语文核心素养的目的，同时全面提高小学语文的阅读效率，为构建高效的语文教学课堂奠定基础。

1.小学语文阅读设计现状

阅读是语文教育的重中之重，是学生进行语言积累，提高学习能力的有效途径。基于语文核心素养的视角，小学语文教师在进行阅读设计时，应当以发展学生语文核心素养为目标，改革创新阅读模式，提高阅读质量。而当前的小学语文阅读设计存在如下问题：

1.1 语文阅读设计存在目标单一、形式单一的问题。核心素养作为新课程改革三维教育目标的进一步深化，是现代教育改革和发展的重要指导思想。小学语文教师在进行阅读设计时，应当结合语文核心素养的内涵：语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等维度开展教学，方能达到发展学生语文核心素养的目的。然而，就当前的小学语文阅读设计而言，目标单一、形式单一是普遍存在的问题。所谓目标单一，即教师在阅读目标设计时，没有从语言核心素养的四个维度进行设计，将目标局限于字词句的讲解、中心思想的概括等，可以说：这样的阅读设计，是传统应试教育式的设计；而形式单一，即教师在开展语文阅读时，没有充分考虑到“多元化”教学，也没有结合阅读的内容，积极融入丰富多言的教学元素，优化阅读质量。这种目标单一、形式单一的阅读设计，难以实现好的阅读效果。

1.2 语文阅读设计缺乏主题。语文的阅读应当以一定的主题为核心，围绕主题开展阅读，能够让学生更加深刻地领悟文本的内涵，提高学生的语文学习质量。小学语文教师在开展语文阅读设计时，应当建构“主题式”阅读的语文课堂，落实新课程改革“情感、态度和价值观”的教育目标，发展语文核心素养。例如，在《地震中的父与子》一文的阅读设计中，教师就可以以“亲情”为主题进行阅读设计。而就当前的小学语文阅读设计而言，缺乏主题或者是主题不明是普遍存在的问题。这种缺乏主题的语文阅读设计，如同一篇文章没有中心思想一般，整个阅读因缺乏主题而缺乏内涵。

1.3 语文阅读设计忽视师生的互动和交流。构建互动的语文教学，是促使小学语文阅读改革的有效途径。小学语文教师在进行语文阅读设计时，应当通过一定的问题设计，结合“提问”，构建互动的语文教学课堂，同时有效的问题提出，还能够加深学生对文章内涵的理解。而就当前的小学语文阅读设计而言，教师忽视问题的设计，导致整个课堂因缺乏问题而停留在教师讲、学生听的局面，师生之间因缺乏互动和交流而使整个课堂缺乏生气，影响了小学语文阅读教学质量。

2.核心素养培养背景下的小学语文阅读教学设计策略

2.1 以核心素养为指导，丰富阅读设计目标和形式。针对当前小学语文阅读设计中目标单一、形式单一的现象，小学语文教师在进行阅读设计时，应当紧密结合语文核心素养的内涵进行阅读设计，提高语文阅读质量。

首先，教师在进行语文阅读设计的过程中，应当重视对学生语言能力、语文思维能力、审美以及文化修养的培养，通过多元化的教学目标的设计，为培养全面发展的人奠定基础。例如，在《狼牙山五壮士》一文的阅读设计中，教师就可以结合文章一些经典的情节如“拖住敌人”、“转移行动”、“顶峰跳崖”等，组织学生进行复述或者是朗读，培养学生的语言组织和表达能力；又如，在《索溪峪的“野”》一文的阅读设计中，教师就可以紧密结合文章的“语言美”特征，强化对文章中优美语句的讲解，让学生在充分领略“山是美的”、“水是美的”内涵时提高自身的审美情趣，进而衍生到培养学生热爱大自然之情，塑造学生正确的价值观。总体而言，教师在进行阅读设计时，一定要结合阅读文本、立足核心素养内涵进行设计，方能取得好的阅读效果。

其次，巧用现代信息技术，改变语文阅读形式单一的现象。小学语文教师在进行阅读设计时，一定要充分考虑多媒体在创设教学情境，营造阅读氛围方面的关键性作用。借助一些丰富多彩的图片、视频、背景音乐等，对语文阅读进行优化，让小学语文的阅读不仅内涵美，同时达到形式美的目标，提高语文阅读质量。

2.2 重视语文阅读的主题设计。针对当前小学语文阅读中主题不明甚至是主题缺失的现状，小学语文教师可以巧妙地通过主题式阅读设计，让语文阅读因具有明确的主题而显得丰盈。如上文我们所说，在《地震中的父与子》一文的阅读设计中，教师可以立足“亲情”的主题；在《狼牙山五壮士》一文的阅读设计中，教师就可以以“爱国”为主题等。这种突出主题的阅读设计，能够让学生进一步领略文本的内涵和中心思想，提高学生的语文阅读质量。

2.3 重视“提问”，构建互动的阅读课堂。在课堂教学中，“问”为上策。即有效的课堂提问，不仅能够帮助学生更加深刻地理解作品，同时还能够帮助教师检验学生的学习效果，构建互动的语文教学课堂。小学语文教师在进行阅读设计时，一定要重视“提问”设计。小学语文教师在提问设计时，要把握以下几点：一是采取循序渐进的提问方式，问题要有梯度和层级；二是把握文章的核心问题进行课堂提问；三是充分把握课堂提问的时机。重视提问的阅读设计，有助于取得好的阅读效果。