基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析

2020-11-25彭欢

读与写 2020年10期

彭欢

(江西省鹰潭市贵溪市滨江镇滨江中心学校江西贵溪 335400)

在新课程改革不断深入的大环境下，国家教育部门对小学语文教学提出了更高层次的要求。而受传统应试教育理念的影响下，大部分教师往往忽略学生的主体地位，未意识到快乐教育理念的重要性，仍然采用“满堂灌”的教育模式，导致课堂氛围缺少趣味性，使小学语文课堂的教学质量大打折扣。针对于此，若想有效改变目前小学语文的教学现状，教师务必将快乐教育的教学理念引入到日常的教学工作当中，从而为学生营造健康、和谐的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。

1.快乐教育理念概述

所谓的快乐教育理念实质指的是打破了传统教育的固有理念，通过设计难度适中的问题，让每一位学生都能够参与到课堂当中。并组织充满趣味性和情趣性的实践活动来调动课堂氛围，推动学生的身心得到健全性的发展[1]。这种教育理念的核心宗旨为注重学生的情感诉求与个性化诉求，激发学生的学习热情，主张和谐快乐的课堂氛围，使学生沉浸在轻松愉悦的语文课堂中。一般而言，快乐教育理念具有以下三方面的特点：

(1)愉悦性：以学生的角度出发，充分发挥出学生的主体地位，切实实现以快乐为目的的教学目标。

(2)趣味性：即营造健康、充满趣味性的课堂，减轻学生的学习负担，提高学生的自主学习能力。

(3)开放性：即教师在课堂上设置开放性的问题，激发学生的学习欲望，进而培养学生的创新思维能力。

2.当前我国小学语文课堂教学的现状分析

2.1 教学观念落后，学生始终处于被动的位置。在传统应试教育的大环境下，当前小学教师的教学观念相对落后，普遍采取“填鸭式”的教育模式，即教师负责讲，学生负责听，使学生始终处于被动的位置。这种枯燥乏味的课堂模式，学生失去原本对语文学科兴趣的同时，课堂的教学质量与教学效率可能会大幅度下降，甚至会使部分学生对小学语文课堂产生厌倦心理，进而阻碍了学生自主思考能力和合作学习能力的发展进程。若长期以往，教师与学生之间必定会形成恶性循环，语文课程失去了原本的教学目的，造成的不良后果可想而知。

2.2 教师与学生间缺乏互动。就目前发展情况来看，教师与学生之间缺少互动也是造成目前小学语文教学成果不显著的重要诱因之一。一方面，在传统的小学语文教学课堂当中，“齐步走”的教学现象时有发生[2]。教师为了在规定时间内完成教案内容，只注重安排给学生学习任务，在课堂上更加专注于自己的讲解，完全忽视了与学生之间互动的重要性，导致教师未给予学生充足的思考时间，教师与学生缺乏有效互动，学生与学生之间缺少合作交流，不利于培养学生的综合素质能力。另一方面，教师一味地给学生灌输传统应试的教学思想，忽视互动教学的重要性。若长期循环下去，学生必定会逐渐失去自主学习的能力，甚至无法理解教师讲授的教材内容，进一步致使小学语文课堂的教学效率大幅度降低。

3.快乐教育理念下的小学语文课堂的教学策略

3.1 创设教学情境，激发学生的学习兴趣。为了解决当前阶段下学生学习兴趣普遍不高的问题，教师可以通过科学合理地运用创设情境的教学方法去开设小组合作学习活动，帮助教师营造生动活泼的课堂氛围，全方位提升小学语文教学质量与教学效率。除此之外，对于小学阶段的学生而言，他们的好奇心普遍比较强，容易对身边新鲜的事物感兴趣。因此，教师应该在实际的教学工作中充分利用小学生普遍好奇心强的特点，适当在课堂教学中设置充满趣味性的问题，并导入一些喜闻乐见的话题，引发学生的好奇心[3]。学生在对教师所设置的问题感兴趣的同时，逐渐提高自身的合作学习能力，进而大幅度提升了学生的学习效率，可谓是一举两得。

3.2 采用“互动式”的教学模式，充分发挥学生的主体地位。在当前阶段下，“互动式”的教学模式深受广大教师和学生的喜爱。它让教师找到教学原本的目的，让语文教学不仅仅是一种教学形式，而是提高学生学习兴趣的一种重要途径或手段。将快乐教育理念的教学模式代入到课堂教学工作当中，充分发挥出学生的主体地位，让学生由被动心态转换为主动心态，为学生打造出和谐、愉快的语文课堂，从真正意义上解决小学语文课堂教学存在的问题，进而提升教师自身的教学质量与教学水平，切实满足新课标的多样化要求。