群文阅读在小学语文阅读教学中的运用研究

吕 姣

(江苏省溧阳市戴埠中心小学 江苏 溧阳 213300)

引言

在小学阅读教学工作中，积极的采用全文阅读教学手段是显著的提升教学质量的主要途径，不仅能够拓展学生的知识面、调动学生学习的主动性，还能够在潜移默化的过程中培养学生养成良好的写作能力、阅读能力。所以，这就要求教师在小学语文阅读教学中充分的发挥出全面阅读的价值和作用，培养学生形成良好的阅读意识。

1.针对于在小学语文阅读教学中运用群文阅读价值和作用的分析

实现在小学语文阅读教学中运用群文阅读，将会让学生对文章有着更加深入的理解和掌握。在小学语文阅读教学工作中，教师不仅要让学生掌握专业性专业性知识，同时也要培养学生形成良好的语文学习能力。根据以往教学工作分析，通过为学生开展专业的群文阅读教学工作将会显著地提升学生对各种文章的理解程度，因为在群文阅读中能够实现各种文章的关联，并且在群文阅读中学生应对所阅读的内容完成自我学习，在提升学生阅读能力的同时将会形成一种良好的自主学习能力。除此之外，大幅度的拓展学生的阅读视野。本身为学生开展阅读教学的主要目的就是让学生提升自身的综合素质，养成良好的学习意识，通过阅读和学习各种文章来拓展自身的视野，形成良好的语文综合素养，而在语文群文阅读教学中将会达到这一教学目标。

2.针对于促进在小学语文阅读教学中运用群文阅读可行性对策的分析

2.1 积极进行朗读。教师应积极的采用朗读的形式于促进在小学语文阅读教学中运用群文阅读，对具有价值的文章反复的朗读。对于处于小学时期的学生，其认知能力有限，所以在阅读文章时会遇到一些不懂的生词，为了帮助学生更加全面地掌握遇到的生词，教师就可以通过反复朗读的形式让学生全面掌握知识重点，理解生词含义。但是需要注意的是，在进行反复朗读的过程中教师应适当的融入趣味性的案例或者采用具有针对性的朗读手段，提升朗读的趣味性，避免学生产生抵触心理。例如，当教师在为学生们讲解《找春天》这篇文章时，就可以让学生们进行反复阅读，对这篇文章中所存在的生词以及所表达的主题思想全面了解，为了提升学生的阅读体验，体现出群文阅读的应用价值，教师也可以采用多媒体的形式为学生们收集和改篇文章类型相似的其他文章，让学生获得更加良好的阅读体验。在获得良好阅读体验的同时，也将会对学生写作有着促进作用。通过大声的朗读能够激发出学生自身的阅读兴趣，实现阅读多样化的文章，这就需要教师为学生准备类型多样的阅读文章，通过让学生进行朗读来提升自身的综合知识储备，达到训练学生语文能力、审美能力的目的。除此之外，教师还应构建和学生阅读教学工作相互联系的学习平台，让学生将在阅读中掌握的知识运用到现实中生活中。

2.2 积极采用多样阅读手段。虽然在阅读教学工作中我们提倡采用朗读的形式进行学习，但是需要注意的是，在采用朗读教学的同时，教师也要意识到其具有的一定的缺陷。因为在这种学习方法下会消耗一些时间，并且学生交流沟通的途径、时间较少。所以教师在应用群文阅读时一定要积极的采用多样化的阅读手段，像略读、细读以及浏览等，让学生在阅读的过程中根据实际情况来选择具有针对性的阅读手段，通过这种手段还让学生合理的安排自身的阅读时间，显著的提升阅读效率。

2.3 重视分析比较各种文章。一般情况下，在群文阅读工作中学生会了解和接触各种多样化的语言运用手段，教师应当合理的应用群文阅读这一特性来对学生进行全面的引导和帮助，分析各种文章之间所存在的差异性和共同点。例如，当教师在让学生们阅读《雷锋叔叔，你在哪里》和《朱德的扁担》这两篇文章之后，教师可以为学生提出具有针对性的问题，让学生能够了解这两篇文章在写作手法上所存在的相同点和不同点，通对两种文章写作手法的了解和认识来进一步了解写作的目的都是为了体现出自身的个人情感，表现出爱国情怀，其存在的差异性就是《雷锋叔叔，你在哪里》是采用借物传情的写作手段，充分的表达出自身对雷锋的思念之情，而《朱德的扁担》是直接采用直抒胸臆的写作手段来表达出朱德以身作则、和战士同甘共苦的爱国之心，显著的提升群文阅读在小学语文阅读教学中应用的价值和作用。

3.结束语

通过上述问题分析，我们充分的意识到在新课改背景下实现在小学语文阅读教学中运用群文阅读的重要性和必要性。为学生开展专业化的阅读教学，将会让学生理清文章脉络，了解作者的思想感情，从而获得更加深刻的学习体验。与此同时，在这一阅读过程中同时也是学生表达、吸收以及倾吐的学习过程，教师应当在阅读的基础上积极的引导学生们，让学生能够在实践中进步。为了更好的促进在小学语文阅读教学中运用群文阅读，教师要善于让学生多交流、积极地开展多样化阅读以及挖掘具有价值的教学文章，为实现在小学语文阅读教学工作中提升学生的阅读能力奠定坚实的基础。