农村小学作文教学策略探究

李明莉

(贵州省遵义市播州区三合镇三合小学 贵州 遵义 563103)

写作，是通过书面语言进行交流和表达的方式。写作能力，与学生知识的储备、语言的组织和表达能力息息相关。小学阶段的学生，因知识储备不足，生活经验缺失，导致在写作的过程中，经常会出现“词穷”的现象，进而产生“作文难、难作文”的写作心理。笔者在农村小学语文的教学中发现：很多小学生缺乏良好的课外阅读习惯、缺乏日常练笔和观察的习惯，导致学生的知识积累不足，写作素材欠缺，从而使得写作成为了很多小学生的“内伤”。针对农村小学生在写作方面存在的问题，教师在教学中，要采取针对性的手段，强化对学生的写作训练，提高学生的语文写作能力，促使其语文综合素养提升。本文以农村小学语文教学为例，探索影响学生写作能力提升的因素以及写作教学的对策。

1.影响农村小学生写作能力提升的因素

1.1 学生课外阅读不足。阅读与写作，历来都是相辅相成，缺一不可的有机整体。阅读可以为写作积累大量的素材，丰富学生的知识储备，为全面提高学生的写作能力奠定基础。而在当前农村小学语文的教学中，很多学生课外阅读不足是普遍现象。一方面，农村孩子缺乏课外阅读书籍，导致学生难以开展有效的课外阅读。在农村地区，家长缺乏为孩子购买课外书籍的意识和经济实力，而一些农村地区的小学也没有图书馆，导致学生在成长的过程中，缺乏优质的课外书籍，导致学生的课外阅读积累不足；另一方面，农村地区，受到文化水平的影响，家庭教育基本处于缺位的状态。关于学生的课外阅读，一些家长会认为孩子“看闲书”，这样的教育心理，对学生而言有一定的误导作用，不利于学生良好课外阅读习惯的养成。

1.2 学生缺乏观察、练笔的习惯。写作能力作为学生成长过程中的一个重要技能，需要通过长期的训练，方能达到提高能力的效果。而日常的观察、积累和练笔，则是提高学生写作能力的必经之路。农村小学生在日常的学习和生活中，缺乏观察、积累和练笔的习惯是普遍问题，正是因为学生良好习惯的缺失，制约了其能力的发展。首先，学生缺乏观察的习惯，导致在面对生活中的人和事，叙述缺乏敏感性、洞察能力也比较差，不懂得从生活中感悟，也不注意观察身边的事物，从而导致学生在写作的过程中，因缺乏日常的观察积累而只能胡编滥造，写大话、空话的现象普遍存在；其次，学生缺乏日常练笔的习惯。强化日常练笔，是全面提高学生作文写作水平的必经之路。而在农村地区，很多小学生在日常生活中，缺乏练笔的习惯。除了老师安排的大作文，学生很少进行写作。正所谓“三天不练手生”，长期的不练笔，导致学生在面对真正的作文时，难免会产生无从下笔、无话可说的现象，直接影响其写作能力的提升。

2.农村小学作文教学对策

2.1 强化课内外阅读，积累写作素材。有效的阅读积累，是全面提高学生写作能力的有效途径。针对当前农村学生缺乏良好的课外阅读习惯的现象，教师在作文指导的过程中，应当懂得抓根本，强化学生的课内外阅读，以阅读为基础，指导学生在阅读的过程中积累写作素材，夯实学生的写作基础。首先，以课内阅读为依托，读写结合，以读促写。构建“读写结合”的语文教学模式，不仅能够全面提高学生的语文阅读能力，同时也有助于提高学生的写作能力。农村小学语文教师在开展课内阅读时，可以巧妙地通过“读写结合”教学模式的构建，以阅读为基础指导学生进行写作，如扩写、改写、仿写等，培养学生的写作意识和能力，提高其写作水平；其次，强化对学生的课外阅读指导。针对小学生贪玩的特点，农村小学语文教师在指导学生课外阅读时，可以采取很多激励性的手段：如要求学生每周阅读三篇文章，并写一篇读后感。在阅读的过程中积累优美的语句、词汇等。能够按时完成的学生，评选为“阅读小明星”，连续三周被评选为“阅读小明星”的学生，将会得到奖品如文具等。此外，教师还应当加强和家长的沟通交流，改变家长将孩子阅读当做“看闲书”的心理，为培养学生良好的课外阅读习惯奠定基础。

2.2 构建生活化的写作模式，强化学生的日常积累。著名教育家叶圣陶先生曾经说过，从生活中激发写作的灵感是写作的根源。生活是学生写作灵感产生的源泉。因此，农村小学语文教师在写作训练的过程中，务必要培养学生观察生活的习惯，从生活中领悟、体验之后进行写作，势必能够取得好的写作效果。例如，在写有关动物的作文时，教师可以要求学生每天放学回去之后观察家里的小动物，如小猪、小牛、小狗、小猫等，观察它们的生活习惯、特点等，并指导学生能够用独特的视角进行描写；又如，春天来了，地里都种上了庄稼，教师可以引导学生选择一株植物，如玉米作为观察对象，记录其成长的点点滴滴，久而久之，学生养成了观察生活、领悟生活的习惯，并在观察的过程中进行积累，这样的写作积累，是全面提高学生写作能力的有效手段。

2.3 强化日常练笔，丰富写作活动。俗话说：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。在作文写作的过程中，日常的练笔就是“跬步”，是“小流”，如果日常练笔缺失，学生又如何写好大作文呢？因此，农村小学语文教师在进行作文训练时，可以通过丰富多彩的作文写作活动的开展，促使学生积极主动地进行日常练笔，提高其写作能力。例如，农村小学语文教师开展写日记大赛活动，要求学生养成每日写日记的习惯，活动时间持续60天，连续60天能坚持每日记录、并做到字迹工整，内容完整，坚持完成的，将会得到教师神秘的奖品。这种富有激励性的手段，能够激发学生练笔的兴趣，为全面提高学生的作文写作水平奠定基础。

综上所述，在新课程改革背景下，农村小学语文教师在教学中，要紧密结合学生在写作中存在的问题，深入解读影响学生写作能力提升的因素，积极改革创新，提高农村小学生的作文写作水平。