运用批注式阅读法提升学生阅读能力

2020-11-25陈仁菊

读与写 2020年10期

陈仁菊

(四川省成都市迎宾路小学校四川成都 610036)

前言

在小学生的语文阅读当中，批注式阅读是非常关键的一种阅读方法，能在阅读当中更好地彰显个性化，使得学生在阅读中展现积极性，借助多种方法实现对文本的标注、注释，使得学生在理解和认知文章中更加深刻和全面。所以，在小学语文教学当中，教师就应该大力的倡导学生实现这一方法的运用，使得其的阅读能力得到显著性的提升。

1.批注式阅读的内涵

在小学阶段的语文教学当中，所谓的批注式阅读就是指，学生在对文本进行阅读的过程中在书面上采取特定的文字和符号来对自己的所想、所感、所疑进行标注，是一种有个性、有深度、有思考的阅读，能使得学生在自主阅读中实现创造对话，不断的活跃学生的思维，使得学生对文章内容的理解更加深刻和全面。所以，小学教师在语文教学的实际开展中，为了达到理想的教育成效，并使得学生的阅读能力得到提升，就可以进行这一阅读方法的引入，使得良好的教育成效得到展现。

2.小学语文运用批注式阅读法提升学生阅读能力的策略

2.1 开展准备工作，做好备课批注。在语文教学的实际开展当中，教师的备课是非常关键的一步，是教师教学开展的思路和基础[1]。在日常的课前准备当中，教师会先备教材，对教材内容进行反复性的细细品读，每次在细读之后都会收获相应的体验和收获，将自己的所感、所思在文章中进行批注。在充分研读之后，教师也会富有感情的对文章进行阅读，在情感上产生共鸣，为课堂当中的范读做好充分的准备，并找寻到其中的难点和重点来想方设法的进行突破。所以，在备课当中，教师就应该运用好这一方法，为课堂中学生阅读能力的提升起到铺垫的作用。

例如，在将批注式阅读运用到课前准备的过程中，教师可以先根据学生现阶段的学习习惯和知识储备进行一个了解，对学生可能在阅读中出现的重难点进行预设，以标注的方式设定出解决的对策。在这之后，也应该清晰的翻看相应的《教师用书》，在网络中对资料进行拓展，借鉴其他教师一些优质的方法，便于对自身教学作出相应的改动和调整。在这样的模式下，就会为后续教学的开展做好充分的准备，使得良好的教育成效得到实现。

2.2 推动自主学习，展开预习批注。新课改更加倡导学生的自主学习[2]。而在课前预习就是一个推动学生自主学习的好契机，能使得学生锻炼学习的意识和能力等，使得学生的能力得到更好地提升。所以，在学生预习环节当中，教师也可以引导学生采取批注式阅读，为其的课前阅读起到优化的作用。

例如，在自主阅读的过程中，学生应该借助批注式阅读来对字义、字音、生字等进行标注，也应该在阅读之后对内容进行简要的概括，在网络和书籍当中查找相关资料，也可以在书籍上标注下来；在进行文章的阅读时，学生应该一边阅读一边将自己的质疑、感悟、收获标注出来，从而有效的实现写、思、读的结合，大大的提升学生的预习效果，使得学生在这其中实现创新迁移、深度感悟、见解点评，促使其的阅读能力在潜移暗化中得到提高。

2.3 基于课堂教学，重视主题批注。据以往的观察，学生在进行批注式阅读时可能会经常性的在文本的一些细枝末节之处不断的圈圈画画，难以围绕着文本的重点内容，使得预期的阅读成效很难实现。所以，在课堂教学当中，教师也应该提供导向，力求将批注式阅读的价值展现出来[3]。

例如，在讲解《落花生》这篇文章的过程当中，当学生对文章概括完毕之后，教师就可以对学生进行设问：“为什么文章的题目叫做《落花生》呢？为什么要用到落这个字？”“在文本当中，父亲只是对花生进行谈论吗？是借助了怎样的方式？在背后展现出怎样的道理？”为学生预留时间，让学生在阅读中找寻到核心的内容进行标注，以在回答完教师问题的同时，使得学生对文本内容进行全面的掌握。这样在教师的指导下，就能使得学生在批注式阅读的运用中围绕核心内容，使得良好的教育成效得到展现。

2.4 构建知识体系，强化复习批注。在每篇课文之后，都含有着相应的问题，是对文章中主要思想及内容的一个展现。所以，教师也可以引导学生在复习的过程中运用批注式阅读，使得这一方法的价值得到更好地展现。

例如，在课堂当中，应该让学生进行随时的批注，结合一些重难点内容进行不同颜色的标注。而在进行复习时，就可以让学生在自己的标注下看、复习重点内容，这样比原本的复习方式更加有效，使得复习效果得到强化，实现对学生阅读能力的提升。