浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用

2020-11-25边巴曲宗

读与写 2020年10期

边巴曲宗

(西藏昌都市第三高级中学西藏昌都 854000)

情感发展是学生在高中发展阶段的一个重要特征，由于高中学生正处于青春期的关键阶段，这个时期学生的情感是不成熟的，因此在教学当中必须要进行正确的情感引导，促使学生的情感发育逐渐成熟。通过情感教育关注学生的情感层面，探究通过怎样的情感引导才能够让学生的情感意识更加完善，才能够让学生更加协调的控制自己的情绪机制，使自己能够达到最佳的生活和学习状态。除此之外，高中语文课程当中的情感教育也是新时期背景下对学生进行美好、高尚、纯洁、健康情感引导的重要的途径，它可以实现新课程改革背景下对于学生人性的尊重以及学生主体的关爱。

1.当前高中语文课程当中情感教育的现状问题分析

严格来说，当前高中语文教学中的情感教育还严重不足，甚至在语文课堂当中完全缺乏情感教育。

1.1 缺乏情感教育目标。很多教师在进行语文课程教学的时候，将教学重点是放在了学生的语文素养、诗文背诵、人文修养、行为习惯以及知识重难点的讲解上，而忽视了情感教学目标，最终也影响到了情感教育效果。但是语文课程的情感教学核心是帮助学生完善人格，而学生的人格中的重要因素就是学生的情感因素，由于教师在课堂当中给学生灌输了大量的理论知识，没有认识到学生情感与语文教学结合的作用，从而导致高中语文课程当中情感目标缺失。

1.2 缺乏有效的教学方法。当前老师在进行语文教学的时候，更加注重一些教条式的讲解，并没有认识到情感投入的意义所在。因此在教学过程当中也没有过多的探究怎样在教学中融入情感教育，直接就采取了说教方法，所以学生就产生了厌烦的心理，这种不恰当的教学方式，导致高中语文课堂教学当中不能够进行有效的情感教育。

2.高中语文教学中情感教学措施分析

在明确当前高中语文情感教学存在的问题之后，相关教学工作者在实际教学过程中就要制定有效的措施，通过立足于情感教育的目标以及学生的实际需求，制定有效的方式方法实现高中语文的情感教学。

2.1 深入文本朗读，增强学生的情感体验。朗读是一种情感流露的重要方式，教师在实际教学过程当中，要注重朗读氛围的情感渲染，培养学生的朗读语感，增加学生的情感体验，让学生能够在朗读过程当中去认识朗读对象的形象、感悟形象，从而在感悟当中萌发情感元素，真正理解作者在文章当中所流露出的情感。

比如教师可以通过音乐来渲染朗读氛围，音乐往往具有陶冶情操、抒发情感的作用，而且在音乐的熏陶下，学生的情感更容易产生共鸣。教师可以在朗读的过程当中采用配乐朗读、配乐表演等形式，将音乐和文本结合起来，作用于学生的听觉和视觉，使两者相互渗透补充，感悟文章的内涵。比如在朗读《再别康桥》这一内容的时候，教师可以播放一些轻缓的音乐，让学生在轻松的氛围中感受这首词表达的意境。通过这一点作为情感的切入，陶冶学生的情操，使学生的朗读上升到情感流露、情感表达的层次，在音乐的渲染下使得整个朗读氛围更加热烈，学生对于文本的感受也更加深刻，从而实现对学生情感的渗透。

2.2 深入理解文章内容，加强对学生的情感渗透。高中语文教材中的文本往往蕴含着较为丰富的情感，这时教师就要通过文本的深入理解进行必要的情感融入。比如在教学《谁是最可爱的人》这一内容的时候。对“为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。通过深入文本进行分析，把握战士回答时的神态、语气和感情，感受其中蕴含的情感，加强对学生情感的引导。同时，教师还可以让学生反复揣摩文章，让学生反复的品味和理解文章中对于人民子弟兵情感的表达和褒扬，学生会理解到当中的情感元素，当这种情感融入到课堂教学当中，不仅能够陶冶学生的情操，而且还能够培养学生奋发向上的精神，促使学生能够对自己的学习和人生定位更加精确，也让学生能够满怀憧憬提升斗志，从而奋发学习。所以，只有教师引导学生深入理解文章内容，把握文章内涵，才能够真正地挖掘出文章中所包含的情感元素，从而实现有效的情感教育。