基于新课标下小学语文作文教学策略探析

2020-11-25肖军

读与写 2020年10期

肖军

(安徽省阜阳开发区京九路办事处康佳希望小学安徽阜阳 236000)

新课标的背景下，对小学语文作文教学提出了更高的要求，教师应该改变传统的教学策略，改革和创新作文教学理念和教学方法，更好地进行作文教学。但是，一些教师仍然无法摆脱传统教学模式的束缚，无法运用多样性的作文教学方法展开教学，无法引导学生自主、合作、探究；有的教师虽然学习了新课标，但是却在作文教学中对学生放任不管，导致无法有效指导学生进行自主写作。所以，基于新课标下小学语文作文教学策略，教师应该结合以往教学中存在的问题，积极地改进教学理念和教学方式，更好地促进学生合作探究知识、自主习作。

1.创设生动地情境激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能够让个人产生内在的驱动力，驱动个人积极主动地学习知识，从而提高学习的效果。对于小学语文作文教学而言，教师首先要做的是激发学生写作兴趣，通过创设生动地情境可以有效调动学生学习积极性、激发学生写作兴趣；新课标的理念要求小学语文教学需要充分发挥学生的主体作用，促进学生进行自主、合作与探究学习，而只有将学生学习的积极性充分调动起来、激发学生学习兴趣，才能实现这一效果。教师可以结合作文教学内容，运用多媒体工具和图片、视频等资源，或者引导学生表演情景剧，有效创设生动地情境[1]。

例如，在人教版三年级语文之《我来编童话》的习作教学中，教师可以根据本单元的课文内容，运用多媒体工具播放《卖火柴的小女孩》、《阿拉丁和神灯》等童话故事，还可以指导学生根据《小红帽》等童话故事自主编排情景剧进行表演，通过这些方式可以有效地创设生动地情境，能够更好地激发学生写作兴趣；接着教师可以引导学生充分发挥自己的想象力，先让学生进行小组合作、互相交流，之后再让学生根据相关情境、自身的想象和交流结果，自行编写童话故事。

2.加强读写结合教学提高学生写作能力

基于新课标下小学语文作文教学，教师还应该培养和提高学生写作能力。写作能力的培养是一个循序渐进地过程，教师应该在日常教学中慢慢地培养学生写作能力，通过有效运用读写结合教学模式提高学生写作能力。教师可以结合小学语文教材的课文内容，为学生分析其中的遣词造句技巧、写作方法、修辞手法、情感表达方法等，根据这些分析指导学生进行仿写、续写、补写等，在此过程中可以有效地培养和提高学生写作能力。

例如，在人教版三年级语文之《写日记》的写作教学中，教师可以通过分析《铺满金色巴掌的水泥道》等课文进行读写结合教学，通过提出问题、引导学生合作探究、解答和总结的方式具体展开教学；本文的主要教学目标：一是让学生在流利和有感情朗读课文的基础上，体会文中的意境；二是让学生通过语句学习善于观察的习惯，感受作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情；三是培养学生热爱大自然的思想感情[1]；教师可以结合本文内容提出问题：法国梧桐树叶怎样粘在水泥道上？文中“这多像两只棕红色的小鸟”运用了什么修辞手法？“门前的水泥道真美啊”表达了作者怎样的思想感情？在学生自主思考、小组合作探究后进行总结，并让学生结合自己的生活经历，写一篇写景记事类型的日记。

3.有效指导学生进行针对性写作训练

新课标背景下的小学作文教学，教师不仅需要指导学生写作方法与技巧，还应该有效指导学生进行针对性写作训练，针对不同类型的作文进行有效指导，在此过程中教师可以指导学生进行续写、补写、扩写等，从而提高学生写作能力[3]。

例如，在人教版三年级语文之《续写故事》的写作教学中，主要教学目标有：一是引导学生充分发挥想象力，根据文章内容、插图或者提示续写故事，让续写的故事生动和有趣；二是在此过程中培养和训练学生语言表达能力，指导学生更好运用书面语言表达想法；三是指导学生学会使用增补和修改符号等。比如，在《小狗学叫》一文中，文章最后是“狗跑啊，跑啊......”，教师就可以让学生针对本文内容、充分发挥想象力进行续写，运用生动的语言写出小狗之后可能的遭遇；教师还可以展示一幅《不会叫的狗》的漫画图，让学生结合所学和发挥想象力进行写作，或写成童话故事、或写成短篇小说，进而有效训练学生写作能力。