低年级小学生语文阅读能力培养

2020-11-25曾春梅

读与写 2020年10期

曾春梅

(四川省泸州市江阳区泸州国家高新区小学四川泸州 6461000)

大家都知道时代在发展，社会在进步。所以如今社会对于人才的综合素质要求越来越高。越来越多的行业对人才的要求也不再只是要求有才华，更要有很好的表达能力和交流能力，表达的观点要得到大家的认同，才能更好地开展工作。这就要求我们的孩子从小要培养良好的口语表达能力和沟通能力。因此学习语文的重要性及语文阅读能力的培养的重要性就体现出来了。

我觉得阅读能力的培养就可以从小学低年级抓起。阅读能力的强与弱完全关系到小学生的口语表达能力、理解文章内容的能力、以及更远的影响到以后的写作能力。由于这些原因，所以我们要充分利用课堂上的各种教学活动，同时也采用多种形式引导学生养成良好的阅读习惯,养成小学生阅读的兴趣,最终达到提高小学生的阅读能力。

新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”从中我们就可以知道多读书的好处。但是知识一个劲的强调多读，不教给小学生读书的方法，不注意培养他们的读书兴趣，不从小就培养良好的读书习惯，就很难提高孩子们的阅读的能力。

由于低年级的小学生们的识字量很少，让他们独立阅读是非常困难和不怎么现实的。课堂上老师就可以特地培养学生的阅读兴趣。上课之前先给孩子们布置一些和课文内容有关的内容，让小学生们回家去查找，再再课堂上向同学们展示，引起小学生门的兴趣，使学生很想了解课文内容，激起读文的热情。再引导学生独立阅读。比如：我在上《大禹治水》时，让孩子们回家去查关于大禹的故事，或者去找这样的图画书，或者打印出一篇介绍大禹故事的文章带到班上和同学们进行分享。

我们还可以分角色朗读。即让学生读课文里描述的不同角色。学生把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，如：我在上《狐假虎威》时让孩子们分角色朗读，孩子读得入情入境、一节课上得精彩极了。还可以采用赛式朗读。学生分小组比赛读，并贯穿于每一次的阅读教学中。这样，就调动了学生的积极性，参与性。另外也可以配乐朗读。朗读课文时，用合适的音乐调动学生的情感参与，以情激情，感染学生，让学生感受阅读的乐趣。

我们在利用小组合作学习时可以让学生交流、体会文中人物的情感。如：在学习《纸船和风筝》这一篇课文中，先引导学生自读、自悟，再在小组中交流自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。体会两个好朋友吵架后各自难过的心情及松鼠和小熊化解矛盾后的喜悦之情。低年级学生们很快就进入了文中两个小动物的情感世界，读得极富感情，与课文中作者的心产生共鸣。

总之阅读本身就是一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动过程。在低年级阅读教学中我们要因势利导，培养情趣感，并引导学生积累语言，运用语言，才能更好的提升低年级学生的阅读能力和阅读兴趣。

低年级阅读是小学低年级语文教学中很重要的一环，如果想提升低年级的小学生阅读能力就要培养起他们阅读的兴趣，老师也要加强朗读的指导，采取各式各样的方法让孩子读书，爱读书，乐于去读书！从而让孩子的终身学习能力在从小就培养好！

的方式。然后在学生进行这一类主题的写作时就会更加的得心应手。

4.教师要求改变自己的教学观念，发挥学生在课堂上的作用

在传统的课堂教学中，由于应试教学理念的深入人心，所以教师在课堂上总是担任着教学的主要任务，学生总是被动地根据教师的安排按部就班地进行知识的探索。然而，在课堂写作教学中，教师只关注学生最后的写作分数，对学生在写作过程中暴露的问题也没有过多的分析，这就使得学生在课堂写作学习过程中，没有自己能力的有效提高，也没有在正确的学习方法下进行写作能力的锻炼。当前教师想要改变这种现状，就应该改变自己的教学理念，让学生在课堂写作锻炼中发挥自己的主要作用，并且在正确的教学方式下进行写作能力的锻炼，从而达到自己写作能力的提升，在以后的写作过程中能够更加的轻松。

例如，教师在课堂进行写作教学时，应该根据学生的年龄特点，进行教学模式的设计，让学生能够在适合自己的教学模式下进行写作能力的锻炼，比如低年级的同学，更多的应该将自己的学习重点放在口语练习中，也就是将教材中提供的写作素材进行足够的阅读训练。让学生自己做到深刻体会，在阅读的过程中，提高自己的语言表达能力。对高年级的学生就应该将口语训练过度的书面表达能力的锻炼，也就是根据一定的写作素材的积累提高自己的写作能力，做到有话可说有话会说。