如何在小学班级中建设学习小组

杨 俊

(四川省攀枝花市仁和区同德镇中心学校 四川 攀枝花 617007)

小组工作是社会工作中帮助人们的重要职业方法之一。它坚持帮助人们自助、关心、尊重和平等的理念。通过个人观察、体验、感知以及与团队成员的相互交流与分享，可以改变团队成员的态度、观念和行为，提高人际沟通能力，提高适应环境的能力。将小组工作引入班级建设和管理中，对于提高班级成员的凝聚力和亲和力，提高班级成员的相互认知能力，发挥班级成员的潜能，增强班级成员的荣誉感，具有重要意义。

作为一名小学教师，管理一个班级和几十个“小鬼”是非常困难的。特别是在新形势下，小学生的思维和社会认知发生了变化，教师的工作内容和压力都有了一定程度的增加。作为班级管理的主要负责人，教师必须注重工作方法和策略，优化班级建设，只有这样才能做好班级管理工作，提高班级管理效率。本文作者结合自己的班主任工作经验，探讨了改进小学班主任班级建设的措施，希望对班主任管理的发展起到积极的作用。

1.小学班级中建设学习小组的划分

1.1 划分原则。根据组间平衡、组内高低搭配的基本原则，将全班学生分成学习小组。

1.2 划分的具体依据。根据认知水平、智力水平、学生性别、个性特征、习惯和爱好，每组4-6名学生均为优秀。人数是关键，太多不容易管理，太少不有效。合理的小组划分，为班集体之间的相互合作和公平竞争奠定了基础。同时，小组还可以开展“互助”和“对学”，实现分层学习、整体推进、同步提高的高效课堂效果。

2.小学班级中建设小组成员设置

2.1 小组长。组织管理能力强的学生(班委干部可兼任领导)主要负责小组各方面工作，领导全班制定小组目标、工作计划和措施，根据学生的实际情况组织学生开展活动这个小组，扮演一个小火车头的角色。

2.2 组内学科代表。每组一人，主要负责本组本学科学习工作(课堂和课后)的开展，负责学习指导计划、作业等的检查；如本组本学科出现问题，及时与老师沟通，制定相应的补救措施，在小组中发挥主体的权威作用，纠正学生的错误，起到监督作用。学习型组长一般应具备以下条件：较强的组织协调能力；较强的口头表达能力；优异的学习成绩；较强的责任心和集体荣誉感；乐于为学生服务和创新精神。

2.3 给每个队员分配一个学生号。每个小组成员可以根据学生的学习成绩和能力水平分配一个代码。例如，每个队员根据成绩分为1号、2号、3号、4号、5号和6号。这样，既方便了组长的分工，也方便了老师的抽查。在课堂讨论中，指定同级学生代表小组发言，教师及时给予评价，使每个学生承担一定的小组责任，督促小组成员注重教学互助，加强小组内的学习互动，改善每个人参与的极性。

3.做好小学班级中建设小组长和组员的培训

训练队长是很重要的。我们可以从以下几个方面着手：一是明确班长的职责和作用。二是定期召开班组长会议，了解一段时间内班组长在思想、学习、生活等方面存在的问题，及时解决，让班组长感受到老师的关怀和温暖。第三，给组长加食物。组长很努力地为学生服务。他不遗余力地学习，必须回报。四是及时肯定、表扬和鼓励。其次，要做好对团队成员的学习指导。要加强学生互助意识的培养，让优秀学生明白，教贫困学生的学习过程也是加深知识、提高能力的过程。帮助贫困学生不会影响他们自己，而是提高他们的学习水平。要给学习困难学生更多的课堂发言和上台展示的机会，对每一个小小的进步都要给予及时的肯定和表扬，对错误的也要予以肯定，逐步培养学生的学习积极性和自信心，做到他们勇于参加小组学习和讨论。

4.小学班级中建设学习小组的管理与评价

改变传统的学生评价方式，在学生学习和日常管理的各个环节，都是分组进行的，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等，每天都会对每个小组成员的学习和课堂表现进行量化评价，并在周末选派先进学习小组和学习带头人，激发学生学习积极性，增强学生的团队意识，督促学生在小组内开展相互学习，提高整个小组的水平。设立班级评议委员会，数量可大可小。主要负责学习小组活动的检查、监督、记录和统计，按照学习小组评分细则对每个学习小组进行评价。为了进行量化考核，学习小组可以根据实际情况组织学生进行讨论和讨论，共同制定学习小组的考核办法。通过实际操作，找到了两种方法。第一种方法：根据考试成绩、小组活动和日常管理，每个班级每月根据考试成绩对每个小组进行评价。每组可根据总分的平均分或进展情况或小组目标的完成情况，由高到低排列，并按一定的分值记入每组。每月对各学习小组学习任务和学习指导计划完成情况进行汇总，并进行检查和总结，根据检查情况按一定分数记入小组；每月对各学习小组的定期纪律检查情况进行总结，并按一定分数分组记录。第二种方法：每组基本分为100分，根据各项任务完成的程度加减奖惩。我觉得第二种方法比较容易用，但是我们必须事先制定奖惩细则。

总之，小组建设中要做到：人人有事做，事事有人做。不求人人成功，但求人人进步。要把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。