与后进生的交流沟通策略探讨

黄红梅

(广东省梅州市蕉岭县实验小学 广东 梅州 514100)

长期以来，后进生是教师开展教学活动时“头痛”的原因之一，大部分后进生不配合教师的教学活动，还影响其他学生在课堂上的学习情况，严重影响了教师的教学质量。后进生通常具有比较复杂的心理特点，对教师存在较高的防御心理。若教师想要提高课堂教学的质量，就需要让后进生对教师敞开心扉，使教师能掌握后进生的真实想法以及存在的问题，从而师生一同克服成长道路上的难题。因此，教师需充分了解后进生的情感变化，与后进生建立良好的信任模式，促使后进生与教师进行心灵上的沟通，从而构建良好的师生关系，大幅度提高教师的教学质量以及教学效率。

1.选择合适的谈话时机并让后进生感受到真诚的态度

教师与学生进行心灵上的交流沟通，首先需要良好的谈话背景，其主要包括环境背景以及心理背景。良好的环境能够使人处于身心愉悦的状态中，而良好的心理背景有助于交谈双方能够坦言相待、畅所欲言，有助于学生与教师开展高效的交流沟通。并且，教师切不可在生气的状态中与后进生进行交流沟通，由于教师与学生此时情绪过于激动，常不自觉在交流中用词激烈、态度生硬，无法帮助教师取得良好的交流沟通效果。

除此之外，教师想要提高交流沟通的效果，首先需要用真诚、宽容的态度与学生进行沟通，让后进生感受到教师的真情实感，使后进生能逐渐对教师打开自己的心扉，促使师生开展高效率的交流沟通。此外，教师不可以对后进生进行言语反讽、恶语挖苦等情况，教师可以尝试从学生的角度看待问题，这有助于教师掌握后进生的思想变化，并根据后进生的想法进行交流有效解决问题。比如，教师与后进生在课余时间漫步在操场上，师生边散步边进行问题的交流[1]。后进生在轻松的操场上逐渐放松，并对教师表达自己的真实想法，让教师通过交流沟通充分明确问题的来龙去脉，针对学生存在的问题对其进行积极的引导，促使后进生的成长发展。

2.根据后进生实际情况选择合适的交流沟通方法

进行交流沟通的方法较多，教师需根据后进生的实际情况，选择合适的交谈方式。首先，对于部分性格较为内向、不善于沟通的后进生，教师可以采用询问式的交流方法，在了解后进生的实际情况后，利用亲切的语言态度使后进生能将自己的问题告诉教师。教师针对后进生所描述的情况，给予合适的指导措施，并为后进生指明奋斗方向。

其次，教师在与善于言谈的后进生进行沟通时，可以采取答问辩论式的方法。教师在使用此种方法时，需充分考虑出后进生可能会“狡辩”的内容，并做出根据各种方法制定多种谈话方案。

除此之外，教师需要充分明确交流沟通并不适与后进生进行辩解，而是通过道理讲解让后进生明辨是非。针对部分脾气较犟、倔强的后进生，教师可以采取启发诱导式的沟通方法。教师直接对问题进行分析，并对后进生从简单的指导逐渐深入问题对其进行诱导，使后进生深刻意识到问题所在，再配上教师严肃、认真、褒奖有度的交流启发，帮助教师取得较为理想的交流沟通效果。最后，对于好胜心较强、有上进心的学生，教师可以选用激情激将式的交流沟通方法。教师通过从错误的做法激发后进生的好胜心，促使后进生通过自己的努力取得正面的结果。但是，此种交流沟通方法若使用不慎，极易损害后进生的自尊心，所以教师需要慎重使用激情激将式的沟通方法[2]。

比如，小红同学日常性格较为内向，几乎不主动与教师进行交流沟通，但是，小红同学在教学课堂上听讲认真，积极完成教师布置的教学任务，然而成绩依旧不理想。根据对小红的分析，教师发现小红刚好符合第一种交流沟通的要求，遂对小红采取询问式的交流方法，教师通过对小红的交流，发现小红存在主要问题是不“敢”在课余时间向教师请教问题，害怕教师感觉自己笨，常将无法掌握的知识一笔带过，从而导致小红的成绩不高。教师通过与小红的交流沟通，充分掌握小红的根本问题，促使小红能够不断进步。

结束语

简而言之，教师需通过与后进生进行有效的交流沟通，师生之间通过有效的交流沟通，让后进生感受到教师的真诚与宽容，使后进生逐渐对教师打开心扉，有助于教师与后进生进行有效的沟通交流。教师与后进生之间有效的沟通策略，是诸多教师需不断探索的教学问题之一，教师通过不断的探索，充分掌握后进生的心理变化以及情感变化，利用各种沟通技巧让后进生受到平等的对待，引导后进生逐渐回归正常的发展道路，促使后进生更好的成长发展。