浅议中职英语教学中学生职业能力的培养

饶亚萍

(云南省蒙自市教师进修学校 云南 蒙自 661199)

核心素养培育背景下中职英语课程教学除了要加强学生基础技能的培养以外，教师还应当探究有效的措施培养学生的职业能力，这样才能更好地帮助学生构建系统的认知体系，引导他们结合自身的专业加强知识的深度应用和探究，成长为复合型创新性技术人才。当前在中职院校英语课程教学重视程度不够，教师在教学中没有充分结合教学目标、内容以及学生的兴趣以及认知基础等结合起来进行教学探究，从而导致学生对英语课程的学习兴趣淡薄、积极性不够、创新意识有待提升。

1.职业能力的内涵以及在中职英语教学中进行培育的意义分析

中职院校大部分学生语言基础功底相对比较薄弱，过于关注专业技能方面的知识学习研究，缺乏正确的英语学习认知，所以对英语课程的学习存在抵触心理，语言应用意识淡薄，此时，在中职英语课程教学中注重培养学生的职业能力，有助于提升学生的英语综合素养，更好地引导他们结合自身的职业生涯等加强英语知识的深度学习。

2.中职英语教学现状分析

2.1 英语知识学习主动性、探索积极性偏低。英语作为外来语言本身对学生的基础等方面的要求较高，大部分学生对英语课程的学习存在消极和抵触的心理，来自市场、家庭以及自身等多方面的压力，大部分中职院校的学生认为英语课程的学习并不是非常重要的，英语和实际工作等联系不多，缺乏正确的学习认知，从而不利于提高学习成效。

2.2 教学形式缺乏特色，没有将职业能力培养的目标纳入到英语教学体系中。教师一方面需要按照教学大纲的要求进行教学设计，同时另一方面还需要考虑学生的认知基础等进行针对性教学，调整教学方式，确保完成教学任务。为此教师忙于日常事务性教学活动，没有从职业能力培养的视角进行英语课程的优化设计和资源开发，教学模式比较固化，在个体化教学、特色化教学等方面教师探究的主动性和积极性不够，导致学生语言应用意识比较淡薄，没有创设良好的情境激发学生的听说读写等各方面的潜能，从而导致教学成效未能有效体现。

3.加强中职英语教学学生职业能力培养的具体对策

3.1 注重教学目标的系统设计。教师应当围绕中职英语课程教学的目标，基于核心素养的视角融入职业能力培养相关的教学目标内容，将专业能力、方法能力以及社会能力等和英语课程教学的目标进行融合，进而设计系统化的教学目标体系，这样可以更好地将职业能力的培养融入到教学全过程中，从而更好地促进学生综合素质的提升。

3.2 注重教学资源的全面开发。教学资源体系中应当围绕职业能力培养相关的目标等渗透相关的内容，教师要高度重视教科书资源的应用，精心进行课件的设计，利用多媒体等工具加强教学理论课程的模式创新，从而更好地提高教学的效率。此外还应当借助互联网等平台加强教学资源的深度开发，鼓励学生动手搜集相关的资源，以此更好地获取更多的知识，开拓视野，全面提高理论认知水平，掌握扎实的基本功，为未来的成长就业等奠定基础。

3.3 注重教学模式的深度创新。要结合目前的教学现状，从培养学生兴趣的角度入手开展教学，结合中职院校学生的认知基础等，注重和他们的交流，关注他们的思想动态、需求等，加强和其他专业学科教师的沟通，从而更好地融入学科教学资源，将听说读写译等各方面的能力和素质培养活动穿插到课程教学中，为学生提供更多的生动趣味性教学活动场景，并通过融入分组讨论、案例分析以及情景模拟等方式开展理论和实践的深度探索，将国外相关的文化背景以及中华优秀文化等融入到课程教学中，全面促进学生英语学习的自主性和学习动力。

3.4 注重教学评价体系的优化改革。要围绕职业能力培养的目标加强教学评价体系的改革，改变单一的理论测试的评价方式，对学生的日常表现、课堂交流互动情况、在线作业完成情况以及知识的迁移应用等情况进行全面观察评估，并通过一对一沟通、反馈分享等方式给予学生更多的肯定和知识，通过开展相关的专业能力模拟大赛等方式激发学生听说读写各方面的能力，利用信息平台为学生推送更多的学习资源，构建系统的适合学生身心特点的学习数据库。

结束语

总之，中职英语教学中注重学生职业能力的培养对于学生的成长和综合素质提升都具有重要的意义，目前在课程教学中还存在一些薄弱环节，与目标要求还存在一定的脱节，英语专业的教师应当善于转变思维，立足实际、因材施教并不断创新。这样才能更好地构建起英语课程和专业课程教学紧密融合的教学模式，进而提高学生的职业能力，引导学生在实践中不断总结、创新，提高未来就业能力和自信。