中等职业学校数学教学中情境的创设

汪宁军

(陕西省勉县职业教育中心 陕西 汉中 724200)

怎么样才能够让学生对数学产生兴趣，在数学课堂上更愿意自己去探究，自主学习数学呢？这就需要教师的引导。挖掘教材内在的“兴趣点”，采用多种方式方法，创设宽松、和谐、充满兴趣的学习情境，就是我们在课堂上对学生的一种引导作用，让学生在我们所创设的情境中对数学产生兴趣，更轻松的学习数学。

课堂教学如何进行正确有效的情境创设，这是很重要的问题，只有清楚课堂中情境创设的方法，才能够把教学效果达到最好，使得学生在一堂课中取得更大收益。创设情境的方法很多，但必须做到科学、恰当、适度，现就自己在教学中的体会和看法进行探讨。

1.诱发积极性

创设情景教学首要就是激发学生学习积极性和主动性，吸引每一位学生，使其产生求知欲，从而主动学习探究，达到通过所创设的情景更好的理解和掌握知识技能的目的。情境教学就是把学生的积极性调动起来，让他们主动参与到课堂教学中来，在优化的情境中产生学习兴趣、充分感受、主动探究。

案例1:分段函数

“学校后勤工作人员为学校采购电脑，甲乙两店的报价均是4000元，甲店提出的优惠销售方法是所有商品按8折销售,而乙店提出的优惠方法是购满10台包括10台不优惠，购买11台-30台，前10台不优惠，之后的可按九折；购买31-50台，前30台按上述方式，之后的按8折，购买50台以上的，前50台按上述方式，50台以后的按7折。请同学们帮忙出出主意，学校究竟该到哪家商店购物才能更省钱？问题提出之后,学生们非常感兴趣，纷纷议论，即使是那些数学成绩平平的学生也渴望学习，充分利用他们的学习热情，学生不知不觉地运用分类讨论的思想和分段函数的表达。

2.贴近生活

许多数学知识都与实际生活有联系，情境创设既然首要调动学生积极性主动性，那就应该结合实际生活，让学生感到自然、亲切、易懂，让学生切实感受到数学就在我身边，以激起学生对所学知识的兴趣，这样才能让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。

案例2：集合的概念

刚进入中职的学生，第一节数学课学习的集合，这是一个比较抽象的概念。我们学校的学生刚刚结束军训，我们就可以借助于他们经历的军训，问本班同学所在的连队中，哪些是个体，哪些是整体，个体与整体有什么样的关系？在学习子集时，我们依然可以用全校3个连所构成的一个营这样的例子让学生形象的理解子集的概念。这样贴近生活的例子将生活与数学联系在一起，更容易激发学生学习兴趣。

3.趣味性

人们常说“兴趣是最好的老师”，同样，在学习数学的过程中，如果能够让学生感受到学习数学的乐趣，从而也就培养起学生学习数学的兴趣。

案例3：立体几何初步

刚刚学习到立体几何时，学生对于简单的旋转体和多面体的认识还不深刻，很多的空间概念建立不起来。很多人都觉得立体几何太难，没有空间想像能力，甚至一开始就会放弃学习立体几何。有良好的空间概念是学生学习好立体几何的关键之一，怎么样能培养学生的空间概念呢？这是我们刚刚学习立体几何的重点。

在学习旋转体后，我让学生提前准备了剪刀、卡纸、固体胶，在上课时为了让学生能够理解各几何体的侧面展开图，我和学生一起动手，同桌两人合作，一人做圆锥、一人做圆台。学生兴趣浓厚，在动手实践的过程中认识了这两个几何体的构造，也为后面的三视图和表面积体积的学习打好了基础。做完后我还给学生留了回家的作业，做出正方体、正三棱锥等后面常用的几何体。

这样的情境创设不仅培养了学生的动手能力，提高学习对立体几何的学习兴趣，更是帮助学生更好的建立了空间想象能力，为几何的学习打好基础。

4.探索性

教师创设的教学情境，应能够引发学生的积极思考和主动探索，不要提出问题后直接引导学生得到既定的答案，这样会使学生局限于教师的思维框架，学生仍处于被动学习的状态，不利于学生的思维和创造力。因此，教师应积极引导学生发现问题、提出问题，并寻求解决问题的方法。学生提出的问题越多，说明其思维越活跃，学习的积极性、主动性越高。因此，教师呈现给学生的情境应该有一定的距离，留给学生积极探索的空间。

切实掌握好创设情境教学的几个方面，充分重视“情境教学”在课堂教学中的作用，只有通过认真设计情境，激发学习动机，为学生提供学习目标和思维空间，学生的自主学习才能真正进入一个全新的情境，才能取得更好的学习效果。因此，只有教师用自己的积极性帮助学生，增强学生的学习动机，激发学生的好奇心，努力创设情境，引导学生积极参与课堂活动，才能提高课堂效率，使学生在知识、能力、情感三方面得到发展。