面向核心素养的中职英语教学新策略

姜耀华

(山东省青岛交通职业学校 山东 青岛 266045)

引言

由于几十年来不断的积累，当下我国的教育事业正在经历量变到质变这个过程，在这样的时代背景下，中职英语的教学显然也应当紧随潮流，对自身的教学方法做出一定程度的改革。而在改革过程中，教育人士应当将发展学生的核心素养作为改革事业的大前提，同时多参考奋斗在一线岗位的英语教师的意见。

1.中职英语教学现状

1.1 学生的个人水平低下。从一般情况出发，中职院校的学生在综合学习能力上是要比普通学校的学生差一些的，再加上英语并不是我国学生的母语，英语单词、语法、听力、写作本身就具有一定的难度，由此引发出了中职院校的学生对于英语学科的学习普遍都持有为难态度，中职院校的学生普遍都认为英语学科的学习十分困难，但是学习本身就是一个不断坚持的过程，罗马也不是一天就建成的，英语学科的学习本身就需要一定时间的积累之后才能够看到实际效果，但是正如前文所述，中职院校的学生在综合学习的能力方面要比普通学校的学生差一些，这便导致中职院校的学生在学习英语的途中往往无法坚持到底，在察觉到英语学科的学科很难之后，中职院校的学生便会迅速褪去学习热情，然后半途而废，最后也导致了中职院校的英语教学成果不能得到进一步的突破。

1.2 不注重口语教学。当前我国的英语教育事业的改革都是以“促进学生的核心素养发展”为前提进行的，而英语学科的综合素养也肯定包括了口语教学。但是当下，我国的中职院校在英语口语教学这一方面显然做的还不够好，首先是部分的中职英语教师没有对英语口语的重要性有一个较为明确的认知，这就导致在英语的教学过程中教师根本没有考虑口语教学。其次目前中职院校的英语教师在备课的时候过分注重了考试内容，对于英语口试则是有意或者无意的忽略了，这便导致学生的口语能力较差，而这显然是不利于学生的综合素养的发展的。最后，虽然当下我国的确有部分的中职院校开设了英语口语课程，但是在实际的教学活动中，这些院校的教学方式都比较单一，在英语口语的教学活动中总是采取问答或者朗读的模式进行教学，忽略了结合社会的实际情况进行创新，这导致该部分的中职院校的英语口语教学缺乏一定的合理性和真实性，进而损伤了学生的学习英语口语的兴趣，导致其教学质量和教学成果的低下。

2.以推动核心素养发展为前提的中职英语教学策略

为了可以在中职的英语教学中顺利推动学生的核心素养发展，首先一线的英语教师应该做到对具体的问题进行具体的分析，然后再结合实际的情况采取恰当的措施。

2.1 改变教学理念。随着时代车轮的滚滚前进，中职英语教师也应当紧随潮流，从中职学生的实际学习需求出发，对自身以往的教学方式做出一定程度的改革创新，进而开创新型的教学方法。显而易见的是，随着现代信息技术的快速更替发展，目前我国的中职英语教育也正处在信息时代，那么中职英语教师也可以通过借用现代的信息技术来创造新的教学方法，比如英语教师可以通过各种网络平台资源来激起学生的学习兴趣，然后结合中职学生的身心特点促进该群体的学习动力，进而在教授中职学生英语知识的同时促进其核心素养的发展。

2.2 激励引导学生。作为一名中职英语教师，在教学活动的过程中英语教师应当始终了解学生在教学活动中的主体地位，中职英语教师可以采取激励性质的语言调动学生学习英语的兴趣，同时教师应当以发展的眼光来看待学生，帮助学生找到专属于学生自身学习英语的小窍门，以此让学生了解到学习英语并不是一件难事，进而使得学生由“被动式”的学习英语转向为“主动式”的“我要学习英语”，以此教师可以帮助学生完成心态上的完美转变，同时在日常的英语学习生涯中，教师也应当多鼓励学生，帮助其建立坚持不懈的精神，从而加强学生学好英语的自信心，推动学生的综合素养得到发展。

2.3 建立完善的评价机制。对于中职学生，英语教师在其学习英语的过程中应当注意对其的合理评价。一个公正合理的评价可以有效的增强学生的学习动力，调动学生的学习热情，因此中职英语教师应当对学生建立一套完善的评价机制。而对学生的评价不应该仅仅是从学生对知识的掌握程度出发，更应该从学生的学习态度，学习兴趣以及学习能力出发，这也就要求教师对学生的评价要是全面并且多层次的。教师可以从学生的考试成绩，成绩成长以及日常学习状况这三个层级进行评价，每条项目都应该制定合理的评价标准，从标准出发对学生进行加减分项的测评。通过这样的测评，可以迅速帮助学生认识到自己的不足之处，同时也可以帮助教师针对学生的不足之处拟定特殊的教学方法。

结束语

当下，英语仍然是一门国际性的语言，在企业或者高校的招聘中，英语技能都是十分重要的，因此学好英语对于每一个学生的未来发展而言都有十分重要的意义。由此，中职院校应当认识到英语教学的重要性，借鉴一线教师采取的措施来改善目前仍然存在的种种教学问题，最终达到促进学生核心素养发展的目的以及提升中职英语教学的效果。