人文素质教育与创新型高技能人才培养分析

2020-11-25周芳

读与写 2020年10期

周芳

(山东技师学院山东济南 250200)

1.人文素质教育基本概念阐述

在人文素质教育当中，教育内容与教育特点是教育的核心所在。在人文素质教育具体内容中，包含丰富的知识，例如思想道德培育、文化素质培育、心理健康知识以及人格素质培育等，因此，提高受教育者的综合素质，提升授教者各方面能力，积累更多知识储备，就是开展人文素质教育的教学目标。在开展人文素质教育活动的过程中，设立的课程与教育最终目标相关，只要目标明确，就能够找到相应的教育内容，设计合理的教学计划及流程。因此，在职业院校中提高人文素质教育水平，应结合专业教学内容，尊重学生的个体差异，选择科学的人文素质教育科目。

2.创新型高技能人才培养策略阐述

培养创新型高技能人才是近年来提出的新型教育理念，这种人才种类较多、层次多样，所以针对人才的培养模式也各不相同。职业院校在培养创新型高技能人才方面通常使用两种方式，一种是让学生分别学习专业理论课程和专业技能课程，接受技能训练和技术教育；另外一种是学生在接受完技术教育以后，结合教学内容培养学生的专业技能。无论采用哪种教育模式，目的都是要把学生培养成为高素质、高标准的创新型人才。创新型高技能人才的培养，需要职业院校提供良好的硬环境与软环境，其中师资投入、实训基地建设、创新教学方法都是创新型高技能人才培养的基础保障。

3.人文素养教育背景下的创新型高技能人才培养有效策略

3.1 创新教学体系，构建人文素养教育环境。在我国发布的有关深化教育教学改革、推进素质教育相关规定中已明确指出，当前职业院校学生在选修课方面，需要保证足够学时的人文类学科课程，其中以艺术类学科为主。在这一标准要求推行的背景下，职业院校作为培养优秀高素质人才的摇篮，要想进一步保证创新型高技能人才培养的有效性及数量，必须突破传统教学中学科之间的阻碍和限制，使文科教学科目与理科教学科目能够相互渗透、相互融合，让学生能够接受更加全面的知识教育，提高学生的综合素养。同时，还应当提高对人文类学科教学的重视程度，无论是人文类的必修课和选修课，都应保证应有课时量。职业院校还应当结合专业特点和学生的实际需求，面向更多学生开放国学文化课程、美学课程、哲学课程、传统文化课程、心理健康等课程，利用这些课程体系建设方式，使学生具备良好的社会责任感、职业道德感，培养学生形成优秀的个人品质，提高学生在社会中的核心竞争力。

3.2 在专业教学科目中渗透人文素养教育。在职业院校的教学中，专业课程的重视程度明显高于其他科目教学的重视程度，学生需要花费大量时间投入到专业课程的学习当中，这对促进学生全面发展，帮助学生成为具备人文素养的创新型高技能人才极为不利。因此，学校及教育工作者需要创新教学方式，将人文素质教育内容与专业教学课程进行有机融合，在专业课教学、技能教学中渗透人文素质内容，使学生能够从多种途径，以多种方式受到人文素质教育的熏陶。两种教育内容对学生产生共同影响，使学生成为现代化高素质型人才。例如在教学过程中，在一些专业课教学讲解原理、规律或概念时，教师可以合理插入一些与其相关的人文素质内容，讲述此类成果在研制或发现时科学家的艰苦努力，结合成果对当今社会产生的影响，激发学生对科学的探究精神。因此，在人文素质教育背景下培养创新型高技能人才，需要教师能够对教学内容进行细致分析，找到其中蕴含的人文素质培养素材，使学生在学习专业知识的同时，也能受到积极的人文素养知识影响，激发学生的创新欲望。

3.3 利用校园文化创新学习氛围。营造良好的学习环境和校园氛围，是提高学生人文素养，培养创新型高技能人才的基础条件，在良好的校园文化氛围中，学生才能时刻体会到文化的熏陶，树立正确的榜样和目标，在潜移默化中自身素质得到提升。良好的校园文化应遵循以人为本的基本原则，给予学生应有的关怀和尊重，建立融洽的师生关系，引导学生积极向上、奋发图强。同时，在校园环境建设方面，还需要为学生提供一个安全、健康、优美的学习生活环境，为学生提供丰富多彩的校园生活，使学生在学习的过程中得到全面发展。

3.4 提高教师队伍综合职业能力。在开展人文素质教育，加强创新型高技术人才培养方面，不能只依靠人文课程的开设、专业技能的培训来获得良好效果，还需要教育资源的投入、教育经验的积累作为保障。其中，教师的综合职业能力对人才的培养会产生直接的影响。因此，职业院校在培养高素质、高技能的创新型人才过程中，也要加强教师队伍建设，提高教师的教学水平、专业技能水平、个人素质。职业院校教师人文素养程度的高低直接影响了实施人文素养教育的有效性，因此教师需要不断学习，丰富自身人文素养知识，提高自身人文素养水平，在传授学生专业技能知识的同时，能够利用人文素养给学生带来积极的影响。