探究初中语文阅读教学中存在的问题及对策

李 静

(西藏日喀则市上海实验学校 西藏 日喀则 857000)

1.当前初中语文阅读教学中存在的问题

1.1 教学方式过于落后。在初中语文阅读教学中依然使用传统的教学方式，教师占据教学的重要地位，在课堂教学中也是主体。现代的教学方法以教师讲授方法和技巧为主，关于阅读内容的讲解通常会比较少，甚至有的教师略过材料讲解的内容，直接让学生看题，然后通过快速浏览找出问题中的关键词语在文章中的位置，然后联系文章作答。在这样的教学方法中，教师首先通过阅读大量内容，做很多阅读题，然后归纳总结出阅读方法和技巧，教给学生答题的方法。也就是说，教师先把知识存储起来，然后再传递给学生，学生的主体地位被忽略，没有经过自身的总结和思考，没有注重能力的提升，这样的课堂教学质量显然是不够的。还有一些教师，习惯性地在课堂上使用提问题的方法，这样虽然表面上是与学生互动，但是没有真正调动起学生的积极性，也没有让学生自己去思考问题，找出不足，学生只是在课堂上机械地配合教师。这些相对落后的教学方法是不能提高学生阅读水平的，也不是初中阅读教学设置的初衷，实际上降低了初中阅读教学的效果。

1.2 缺乏对阅读教学理念的贯彻。在当前新课改的影响下，初中教学一直被鼓励创新思维、创新教学方法，很多教师都在新课改的号召下，开始带领学生创建丰富多彩的教学活动，运用更多的方法让课堂活起来。但是在这些创新的教学活动中，也有很多创新活动脱离了阅读教学的初衷，没有抓住阅读文章的真正内涵，也没有对阅读材料进行更加深入的挖掘，而是把初中语文阅读教学变得形式化。有些教师现在习惯于应用多媒体设备，利用更多辅助手段去教学，这样虽然能够让课堂变得更加活泼，但是在实际的教学过程中，有些教师过于注重表面形式，课件制作缺乏对文章思想感情的挖掘，导致学生缺乏对文章的情感体验和分析，无法学到更多有价值的内容。

1.3 对语文阅读教学缺乏重视。阅读是初中学生最为基本的能力，也是学习语文最主要的方法，只有提高学生的阅读理解能力，才能让学生体会到语言运用的魅力，学到更多的表达方式，提升自身的审美能力。阅读教学需要学生运用综合知识去解决问题，在这个过程中，学生学到的内容也是丰富多样的，所以做好阅读教学，是语文教学中的重中之重。但是在现在的初中语文教学中，无论是教师还是学生，都容易忽视阅读教学的重要性。很多教师都习惯性地让学生去自学阅读内容，学生也很乐意挑选自己感兴趣的内容来读，教师没有对阅读内容进行过深的讲解，对阅读材料的理解也停留在表面上，这样的教学实际上是对阅读资源的一种浪费，不能真正提升学生的阅读能力。

2.初中语文阅读教学的对策

2.1 改善教学方式和方法。初中生对于教学内容已经有了自己的认识，并对所学知识会有自己的心得，如果教师的教学方式不能引起学生的注意和兴趣，学生就很难对学习内容做到真正掌握。很多教师认为阅读教学就应该让学生自己去学习，因此利用上课时间让学生自由阅读，这样的教学方法实际上有很大弊端。很多学生在阅读课上注意力不集中，碰到自己感兴趣的内容才去读，读也只是了解文章内容的大致意思，并不能体会作者的思想感情，对文章的结构、文章特色、文章亮点、文章应用到的写作手法及经典段落的分析也不会很到位。因此，改变教学方式是解决当前初中语文阅读教学问题的关键。阅读教学并不是只让学生自己阅读就可以了，而是要让学生真正体会到阅读内容中的精华，教师可以采用对比阅读的方式教学。比如初中有一篇我国著名作家郑振铎的《海燕》，苏联作家高尔基也有一篇《海燕》，对于题目相同的阅读材料，教师可以做对比阅读，这样可以扩大学生的阅读面，还能让学生体会不同作家的不同写作风格和情感体现。通过两篇不同作家的作品，教师可以向学生介绍一些历史背景，使他们能够综合地看待阅读材料，学到的内容会更加具体、全面。

2.2 提高对阅读教学的重视力度。在当前初中语文阅读教学中，非常突出的问题是教师和学生的重视度都不够大，教师不重视这部分内容，就会让学生去自学，学生在自学过程中自然难以保证质量。因此，要从教师开始，全面提高对阅读教学的重视度。学生从小学开始，就是课文教学，学生通过阅读作者的文章，包括记叙文、议论文、散文等，学到新的字词句、修辞手法，通过学习古诗词，学生可以提高自己的审美情趣，可以说所有的语文学习都是通过阅读来完成的。在实际的教学过程中，经常会碰到这样一类学生，阅读速度慢，对文中意思会有曲解，这些都是因为阅读理解能力差导致的。面对这样的状况，不但要让学生多阅读，还要让学生学会阅读方法，学会分析和思考，将阅读内容和实际生活联系起来，综合运用所学知识。

2.3 强化课堂学习评价。在阅读教学中，教师要注意使用方法，利用形成性评价对学生的整个学习过程进行评价，并且要让这种评价形成一种习惯。教师可以为学生制订课堂学习目标，并且对学生的学习结果进行评价。在进行初中语文阅读教学的过程中，很多阅读内容的篇幅非常大，不能利用上课时间让学生去读太多内容，可以采用课前预习的方式，给学生抛出几个简单的问题，达到预热的效果。另外，要对学生的课堂表现进行评价，学生在预习之后一定会对阅读材料有一定的认识，也许还会有一些不同于作者的意见。教师在课堂上要给这些学生充分的时间和空间，让他们自由讨论这些问题，发表自己的独特见解，针对学生在课堂上的表现情况，教师再给学生进行综合评价。在初中语文阅读材料中，很多都是给予学生正能量的，教师在教学中也要这样，多给学生一些鼓励性的评价，比如“想法非常独特”“你非常细心”，等等；如果学生回答得不够确切，也不能忽略评价这一关键环节，可以说“你说得很有道理，但是还能再精准一些”。总之，对学生的评价一定要以鼓励为主，给学生信心，教师还可以分小组让学生进行小组讨论，让每一个学生都能和其他同学进行交流。