提高学生阅读素养的学法指导

2020-11-25陈敏敏

读与写 2020年14期

陈敏敏

(福建省三明市三元区长安小学福建三明 365000)

引言

阅读既能够帮助小学生积累丰富的知识，而且还能培养小学生的语文综合素养。因此，为了提升小学生的阅读能力，小学语文教师需要在阅读教学中积极开展各种阅读教学活动。并且，为了提高学生的阅读素养，教师要帮助小学生在阅读过程中培养正确的阅读习惯，使用正确的阅读方法，并采取各种方式激发小学生对于阅读的兴趣，帮助小学生真正从阅读教学中受益。

1.激发阅读兴趣

阅读兴趣是提高学生阅读素养的前提。一旦学生对阅读产生兴趣，就会主动进行阅读，并享受阅读，乐在其中。因此，教师要提高学生的阅读素养，首先要激发学生的阅读兴趣。

1.1 营造和谐氛围，引发阅读兴趣。轻松和谐的氛围能够让学生处于一种完全放松而且愉悦的状态，并进行愉快阅读。因此，教师要培养学生的阅读兴趣，就要为学生创造愉快的阅读环境，使学生在良好的氛围中进行快乐阅读。轻松愉悦的课堂氛围能让学生身心愉悦，并自然而然地爱上语文阅读课堂。所以，小学语文教师需要在这方面下功夫，和学生之间建立良好的师生关系，关爱每一位学生，真诚友爱，让学生感到快乐。

1.2 开展各种活动，培养阅读兴趣。小学生天性喜欢好玩的事物，尤其喜欢各种丰富多彩的活动。所以，为了提升学生的阅读素养，让学生爱上阅读，教师可以多花心思，以活动为载体，变换花样开展多种阅读活动，让学生觉得阅读是一件非常好玩的事情。例如，教师可以设计多种读书活动形式，师生互动、家生互动、生生互动、班班互动、家校互动、社校互动等，听、读、讲、演、思、考、赛等方式结合。如此一来，学生不会觉得阅读枯燥乏味，反倒觉得非常有趣，乐此不疲。

2.指导阅读方法

正确的阅读方法能够有效提升学生的阅读素养。因此，小学语文教师要根据学生的心理特点，逐渐教会学生正确的阅读方法，提升学生的阅读能力。很多小学生可能对阅读具有浓厚的兴趣，但是却不知道如何进行正确阅读。所以，小学语文教师首先要帮助小学生培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，让小学生在阅读中获得事半功倍的效果。在具体的阅读过程中，教师要教会学生灵活运用略读法，泛读法，精读法来对文章进行解读，并将这种阅读方法在对语文课文的教学中进行渗透，使学生在课堂形成良好的阅读习惯。举例来说，教师可以先让学生采用泛读法对文章进行初读，扫除生字词障碍。接下来，教师可以引导学生采用精读法再读文章，将文章当中难以理解或者具有深刻含义的句子进行精读和细读，从而深刻理解文章的意思。最后，教师让学生再对文章进行全篇浏览式阅读，更加深刻地去领悟文章的思想内涵。同时，在阅读过程中，教师还要帮助学生培养勤动笔，多积累的习惯，让学生把阅读素材中的佳词妙语及时摘抄并记录下来，并积累阅读素材，为以后的写作做好准备。

3.以学生为主体

在核心素养理念下，教师和学生在课堂的地位发生了转变。教师只是课堂的引导者，学生才是课堂的主体。所以，教师要转变传统的教育理念，要以教师教为主转变为由学生学为主。在语文阅读教学课堂，教师要以学生为主体，不可越俎代庖。在具体的阅读教学过程中，教师要尽量少讲解，多引导，而是要把课堂交给学生，让学生自己阅读，理解并领悟，充分培养学生的自主学习能力，真正践行让学生阅读，而不是由教师代为阅读。并且，由于小学生年龄较小，教师可以将小组合作式学习引入阅读教学课堂，也就是把学生分成几个小组进行阅读，由各小组成员共同扫除字词障碍，共同理解文章，并进行分析讨论，从而对阅读内容进行全面而深刻地解读，有效提升学生的阅读综合能力。而教师只是针对学生阅读过程中遇到的疑难之处进行适当点拨，帮助学生扫除障碍。总之，教师要学会偷懒，学会放手，真正让学生去读。教师甚至可以鼓励阅读能力强的学生自己走上讲台为全班同学讲解，扮演小老师的角色，激发学生对阅读的动力和学习热情，实现有效阅读。

4.培养学生的创新能力与思维能力

在小学语文阅读教学过程中，教师要注重培养学生的创新能力以及思维能力，全面发展学生的阅读综合能力，从而提高教学的有效性，这对于提高学生的阅读素养也是非常有益的。在具体的语文阅读教学过程中，教师要经常创造机会提出各种问题，引发学生进行积极思考，鼓励学生发表自己的看法，让学生各抒己见，培养学生的发散思维。除此之外，教师还要引导学生进行个性化阅读，鼓励学生在阅读期间善于发现问题，勇于提出问题，并积极解决问题。针对学生的质疑，教师一定不要觉得问题太过简单而批评学生，相反，对于每个问题，教师都要认真对待，让学生感到被尊重，并更加勇于质疑。另外，对于一些特别优秀的阅读素材，教师还可以组织学生分段朗读，并进行背诵，甚至还可以在课堂进行阅读背诵比赛，让语文课堂充满生机。