多媒体技术在普通外科住培教学中的应用

2020-11-25赵云波耿志海岳彩芳

电子技术与软件工程 2020年14期

赵云波耿志海岳彩芳

（佳木斯大学附属第一医院黑龙江省佳木斯市 154002）

住院医师规范化培训是学生毕业后教育的重要组成部分，以临床实践、专业必修课、公共必修课专业课等为主要培训内容，以提高学生临床实践能力、提升医院整体医疗水平为主要目的。随着我国科学技术水平的不断提高，越来越多的高新技术被不断应用于住培教学中，其中多媒体技术在普通外科住培教学中便取得了较好的应用效果[1]。本文首先对多媒体技术和普外科住培教学现状进行分析，其次对多媒体技术在普通外科住培教学中的优势和应用进行研究，最后对多媒体技术在普通外科住培教学中的发展对策进行探讨，详细报道如下。

1 多媒体技术与普通外科住培教学现状

1.1 多媒体技术概况

多媒体技术是一种利用计算机对数据、文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体信息进行综合处理管理，使用户能够通过多种感官与计算机完成实时信息交互的技术手段。多媒体技术虽然具有幻灯片、投影仪、录像机等多种仪器的功能，但多媒体技术并不是多种仪器设备的结合，其不仅拥有众多媒体仪器设备的功能，同时还具有许多其他媒体不具备的特性与功能[2]。目前来看，多媒体技术在我国应用广泛，在众多领域的发展过程中均起到了至关重要的作用，多媒体技术在教育领域中的应用，一方面改变了原有的教学模式，另一方面提升了教学质量，其对于提高教学质量具有重要意义。

1.2 普通外科住培教学现状

普通外科是以手术为主要治疗手段的临床学科，作为外科系统的最大专科，普通外科的临床教学肩负了更重的任务，以往学生毕业后直接被分配到医院从事临床工作，学生未来的发展与医院条件有着紧密联系，其不仅限制了学生临床能力的提高，同时对医院整体实力的提高也造成了不利影响。20 世纪90 年代，我国开始在全国各地实施住院医师规范化培训，目前住培教学分为两个阶段，第一阶段主要进行全面系统的临床工作基本训练，第二阶段则是深入学习和掌握本专业临床技能和理论知识[3]。以往普通外科住培教学多以板书、图片讲解为主，但是这种教学方法局限性较强，无法满足学生的学习需求，在进行临床实践教学时，特别是针对某种疾病的教学，教师也无法在短时间内保证有足够的病例供学生学习，从而导致教学质量下降。多媒体技术的融入，为普通外科住培教学注入了生机与活力，有效提高了教学质量，但以目前状况来看，普通外科住培教学质量并未随着多媒体设备投入的增高而提高，采取有效措施改变现状尤为重要[4]。

2 多媒体技术在普通外科住培教学中的优势

2.1 丰富教学形式，激发学习热情

在以往的普通外科住培教学中，教学模式较为传统，教学形式较为单一，教师在教学时通常采用板书与图片展示相结合的方式，虽然部分教师会采用投影仪等设备为学生展示相关教学内容，但是展示的内容依然是文字和图片，课堂枯燥乏味，容易导致学生注意力分散[5]。多媒体技术能够通过计算机，将教学内容以文字、图形、图像、音频、视频等多种形式展现出来，仅依靠口述和图片难以展示出来的临床实践操作也可以在多媒体技术的应用下生动形象地表现出来，并且学生能够清晰明了的了解临床实践操作中的每一个步骤和细节，不仅帮助学生更加深入的理解和记忆临床实践操作，学生的学习热情也被充分激发起来，教学质量显著提升[6]。例如教师在讲授腹股沟疝修补术的具体操作时，教师可利用多媒体设备以动画的形式将腹壁解剖层次、腹股沟管解剖、手术过程、与其他术式的不同之处等内容清晰展示出来，简单易懂，便于学生记忆。

2.2 添加典型案例，加强课堂互动

在以往的普通外科住培教学中，讲到某种疾病的早期症状、体征等内容时，教师往往会引入一些典型病例，但是口述和图品并不能将疾病的所有症状表现出来，即使教师带领学生参加实际的临床学习，也不能保证实际病例就一定存在疾病的所有早期症状和体征，导致这方面知识的教学受到限制。教师可以借助多媒体技术，在互联网上寻在相关疾病早期症状和体征的视频和图片，学生不仅可以在课堂上观看视频和图片，教师将相关视频和图片分享给学生后，学生在课余时间也可以利用电手机、电脑等终端设备观看学习，从而提高学生对疾病知识的掌握程度[7]。此外，教师也可在多媒体技术的帮助下，开展疾病的模拟诊断，活跃课堂气氛，加强课堂互动性，让学生在模拟活动中提升自身的临床实践能力。

2.3 美化教学资源，提高学习效率

幻灯片、投影仪等传统影像教学设备的技术水平较低，教学内容展示效果差，从而导致学生学习效率难以提升。多媒体技术的操作中心为计算机，教师在展示文字时，可利用计算机随意调整字体大小和颜色，以便于学生能够清晰看到文字；教师在展示图片和视频时，可利用计算机随意调整图片的大小和视频的播放速度，确保学生在观看学习时熟悉过程、掌握要点、关注细节，从而提高学生的学习效率。另外，医学教育本身对学生就有较高的要求，临床实践过程中一个小失误就有可能造成严重的后果，因此学生可以在课后对课件及其相关内容进行拷贝，随时拿出观看复习，熟能生巧，从而实现学生整体水平的提升。

2.4 更新教学资源，把握最新进展

医疗技术发展速度极快，日新月异，许多最新研发的医疗技术及其相关信息均可利用互联网获取，教师可以在多媒体技术的帮助下对教学内容进行实时更新，并可在多个平台中获取最新医学前沿知识，在为学生讲授临床基础知识的基础上，还能将普通外科中各种疾病的研究方向分享给学生，让学生实时了解普通外科的发展动态，一方面提高学生基础知识的熟练度，另一方面拓展学生的知识面，促进学生全面发展[8]。

3 多媒体技术在普通外科住培教学中的应用

3.1 教学课堂中的应用

普通外科涉及疾病种类繁多，治疗手段多为手术，医学生在进入临床实际岗位前必须拥有良好的知识储备和较高的实践操作能力，才能确保临床工作的顺利进行，住培教学能够在医学生进入岗位前对其进行全面的临床教学，使学生的整体实力足以应对相对基础的临床工作。多媒体技术可在以下几方面为住培教学提供便捷：

（1）多媒体技术能够将疾病发生的机理以动画形式表现出来，使学生充分明确疾病分型依据，掌握不同类型疾病的特点；

（2）借助多媒体技术能够将疾病早期症状和体征充分展示出来，再配合相关检测指标，帮助学生学会根据患者症状、体征和检测指标对患者的病情进行初步诊断；

（3）利用多媒体技术多角度演示手术过程，更加直观，提高学生学习兴趣[9]。

3.2 教学档案中的应用

信息存储密度大是多媒体技术最显著的特点之一，随着医疗技术的不断发展，医疗信息不断增多，同时普通外科疾病类型多，信息量大，因此采用多媒体技术对教学档案管理，一方面解决了信息量大、字纸档案保存不便的问题，缓解了教学档案不断增多给档案室造成的压力，同时也方便教师和学生通过计算机直接查看教学档案，从而有效避免教学档案的受损与丢失。另外多媒体技术可对教学档案进行分类处理，可以根据疾病种类对教学档案进行分类，每种疾病也可根据疾病分型对教学档案进行分类，不同疾病分型可根据不同治疗方法对教学档案进行分类，细致划分教学档案，教师和学生在需要某方面教学内容时，便可直接按照检索或搜索关键词查找教学档案，从而避免教师和学生在查找教学档案时花费过多时间，提高效率[10]。利用多媒体技术管理教学档案还可以将字纸档案无法保存的音频和视频保存下来，使得教学档案更加全面完整。

3.3 教学评价中的应用

教学评价是评估学生学习成果的重要工作，但教学评价不仅是对学生知识掌握度和实践操作能力的评估，同时也是对教学质量的评价，教师可从中发现教学中存在的问题，以便于及时改进。借助多媒体技术和数据库技术，可以整合全国各地的普通外科住培教学考核试题，建立综合性试题库，提高教学评价的全面性、科学性和保密性。以往教学评价多是由教师来完成，不同教师的评价标准各不相同，因此可能会导致评价结果出现误差，多媒体技术能够让学生通过计算机答题，并且以唯一标准对考核结果进行评价，有效避免了评价误差的出现。

4 多媒体技术在普通外科住培教学中的发展对策

4.1 加强培训，提高教师计算机知识掌握度

普通外科住培教学的教师多是工作在一线的普通外科临床医师，平时临床工作繁忙，没有时间了解和学习先进技术，部分教师由于年龄较大，对新鲜事物接受能力较差，从而导致大多数教师在利用多媒体技术或使用计算机时常会出现困难，虽然目前大部分医院都积极引进信息管理技术，医生开处方需要使用计算机，但是依然存在部分医生不会制作课件，从而影响教学。因此需要积极加强教师多媒体技术和计算机知识的培训，提高教师多媒体技术和计算机相关知识的掌握度，确保教师学会独立制作课件，并能合理利用多媒体教学档案，从而提高教学质量。

4.2 注重备课，提高多媒体技术应用价值

部分教师对多媒体技术了解甚少，相对基础的课件也无法制作出来，导致这些教师多会使用其他教师制作的课件，另有部分教师工作繁忙，为了节约时间仅制作简单的课件，并不能将课堂上需要讲解的知识点全部包括在内，这些现象导致教师在使用课件教学时容易出现问题，从而降低教学质量。因此医院需要督促负责教学工作的临床医师，在积极学习计算机和多媒体技术的同时，注重备课工作，提高课件质量，从而提高教学质量，进而有效提高多媒体在普通外科住培教学中的应用价值。