让“问题”学生的教育不再有“问题”

方火根

(新疆尉犁县第一中学 新疆 尉犁 841500)

我们眼中所谓的问题学生通常是以破坏集体荣誉自居，在破坏中彰显个性和存在的价值，当然同学都讨厌甚至害怕他们，不愿和他们接近，这样长时间的心灵隔离，导致这些问题学生与集体失交，缺少来自集体的温暖和友谊。

即使他们有过勇于改正错误的表现，如果没有被班主任或者科任老师及时而敏锐的眼观发现并予以肯定，那也很难以得到重视、信任和鼓励，久而久之让他们产生敌我情绪，在他们的灵魂深处就会永远烙上心理对抗的烙印，因为他们不足以在适当的时间内建立强大的修复被破坏的扇区的免疫力。为了表示不满与反抗(更为准确的说就是为了引起大家的注意和存在的价值)他们在学校里面往往表现出蛮狠跋扈的样子，而其内心看不到自己的优点和长处，甚至不再想看到自己的长处，对自己缺乏信心。问题学生的行为是他们在成长过程中受到来自家庭学校、社会等的一些负面影响而又不能自我控制的破坏行为，在这期间他们出现的各种阻碍他们身心健康的因素并没有得到家长、老师、同学的关注或者关心，从而影响他们的人生观价值观。

了解了他们的问题根源，我们就像手术室里面对一个个严重病患的操刀医生，有了对症下药的勇气和有的放矢的魄力，在此笔者提出以下几点建议，仅供参考：

1.积极采取符合实际操作的对策

面对问题学生我们要有一定的对策，这些对策就像医生治病的药方一样要分步进行:首先是预防对策，在问题学生在问题行为发生之前，采取一定的预防性手段，通过事前的预测评估及时减少甚至避免问题行为产生的可能性，防止不必要的问题行为发生，去除问题出现的水分和土壤。其次是调控对策，当问题学生的问题行为在已经产生的前提下根据问题的性质大小分类分批给予及时有效地控制，使它在产生初期就予以扼杀，阻止问题进一步在其他领域或者其他时间扩散和蔓延。最后是纠正对策，当问题行为产生以后，虽然经过了一定方式的调节和控制，但是已经产生了不良的后果，此时的老师必须利用各种恰当有效的方法，帮助问题学生认识并改正问题，从而减少不良后果的危害，进一步培养学生良好的行为。[1]

2.认真培养孩子的自信心

有些孩子本来还是一些普通的学生，但是因为自身因素的影响，最后慢慢地就变成了大家眼中的困难学生、问题学生。作为班主任，平时对这类问题学生应多加关注，让他们重拾自信。受传统观念的束缚，有些教师脑子里仍然存在一些陈旧的落后的教育观念，如仅仅喜欢学习好、听话的孩子，习惯于对孩子发号施令等等,这可能会导致孩子从小就胆小怕事，唯唯诺诺，习惯于听从别人的安排，没有什么主见，导致做任何事情都没有成就感，更不用说从中受益。因此，从小就培养和增强孩子的自信心非常重要，通过自信心的培养一方面提升了这些自信心不足的孩子与其他孩子交往的能力，使他们在与其他同学的交往过程中变得更加的活泼，让他们也感受到来自集体的温暖和快乐；另一方面也增强了这类孩子在遇到挫折时的抗击打、抗压的能力。[2]

3.陪伴孩子找寻自信、安全和快乐

学习成绩固然是重要的，但一个塑造心灵的老师绝不仅仅局限于教授学生的知识，我们的老师要学会通过自己的一言一行向这些问题学生释放自己的爱心，在平常的学习和生活中让它们感受到你不但不歧视他们，反而充满着信任和爱意，这样孩子们就不会排斥老师，甚至会和老师交朋友，把自己的心里话以及困惑跟老师交流，从而能在其中获得一种父母般的认同感和情感依托，由此产生发自内心的安全感，这种强大的安全感定会消除来自外界的压力、不安、挫折感，定会消除他们对外界的恐惧、敌意或破坏欲。

4.赏识问题学生的自然天性

每一个学生尤其是那些所谓的问题学生在得不到应有的自信之时，来自老师一句鼓励的话语和真诚的赏识，比如在课堂上对他们一个小小的优点哪怕只是他们坐得端正就给与表扬而非是回答问题，比如在课下的时候主动和他们聊天并送上一句加油！比如在他们遇到问题时给与最及时的关心帮助哪怕是抚摸一下他们的肩膀，送去理解的目光。有人说孩子的内心处有最纯真、最灵动、最善良的东西。只要老师多一点关心，多一些询问，多一些抚慰甚至眼神的触碰，孩子的人生中就会多一片光明和快乐。常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。作为老师多去用赏识的眼光去看待每一位学生，对学生的优点可以赏识，甚至还可以对学生的缺点(比如顽皮好动、故意捣乱、答非所问、自卑懦弱等)进行反向赏识，用最合理最适当的方式从正面在课堂教学及课下关怀中肯定学生缺点中的合理的一面，都有可能改变学生的思想认识。[3]

综上所述，转化问题学生是既辛苦又有压力的工作，作为教师尤其是班主任更要明白自己的身上教书育人的初心，那就是不放弃任何一个学生——哪怕是问题学生。鲁迅先生曾说过：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，教师的爱心是学生可以改变的最伟大的力量。因此，就让我们用自己的爱心去感化教育每一个问题学生，让我们多一点耐心，再多一点信心地去转化问题学生吧，让这些所谓的问题学生变成大家眼中活泼又聪明的可爱学生。久久为功，一定会让“问题”学生的教育不再是“问题”。[4]