小学信息技术教学策略研究

包金河

(内蒙古霍林郭勒市第二小学 内蒙古 霍林郭勒 029200)

信息技术课程是一门综合实践性较强的课程，如何针对课程内容选择恰当的教学方法对学生进行信息技术教育是每位教师都应该思考的问题。信息技术作为一种应用工具，充分体现在学生学习完每个模块后，都能完成一个电子作品，并能有效、方便地应用到其他相关的知识领域中去。为此，如何根据课程内容对学生进行信息技术教育，但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验。在我任教的几年中总结了一些经验，结合自身学习信息技术的亲身感受，谈谈我在小学信息技术课堂教学中的几点做法：

1.巧设导语，激发学习兴趣

好的导语，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。小学信息技术课的导语更要巧妙设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。要设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语，来缩短学生同教材的距离。

2.恰当比喻，提高教学效果

所谓比喻法，就是运用形象化的语言，将信息技术教育课程中的某些词汇表达的更为清晰明了，符合小学生的接受能力。计算机中的很多构想都来自于现实生活，有一些新的名词概念，学生感到很陌生，我在进行课堂教学的过程中，适当的应用比喻，联系现实生活，不但能激发学生无限的学习热情，而且还可以使教学内容知识形象化，具体化，便于学生理解和掌握，从根本上说就是变抽象为形象、变虚为实。

3.寓教于乐，学与玩同进课堂

寓教于乐，就是现在所说的游戏化教学模式。学生在游戏中学习，使学习不再是一件枯燥乏味的事，信息课对于小学生来说，有着特别的吸引力，有一种油然而生的自发兴趣。特别是农村学校的小学生，绝大部分学生家里没有配置电脑，一周一节的信息课是他们最喜欢也最期盼的一节课。但是计算机基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，怎样使学生的这种自发兴趣得以维持或更加高涨，让他们学有动力，学有成效呢？我认为教师在教学时，尽量采取“寓教于乐”的教学法，使枯燥单调的训练变为有趣的游戏，让学生在“玩”中学，在“玩”中掌握基本操作技能，不但可以使学生能始终保持浓厚的学习兴趣，而且还有益于少年儿童的身心成长，更易于促使他们成熟和显示自己的个性。

4.自主探究，体现主体地位

教学中无论教师如何引导、启发，目的只有一个，那就是要充分发挥学生的主观能动作用，让学生逐渐进入主体角色，能够主动去探索，自主地去学习，成为知识的主动建构者。我们教师在教学中应该留有给学生想象的空间，应大胆放手，让学生进行自主探究，在学习中动手去试，只有动手去做了，才会有机会解决实际中碰到的问题。充分发挥学生的主体性，让学生在动手实践中自己摸索，从而实现他们主动获得知识技能，建构知识的目的，这样的教学方法会收到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，循序渐进，反复练习，就会让知识牢固地印在脑海中。

此外，让交互式多媒体网络参与到课堂教学中来，为主体性的充分体现提供了条件。实践证明，学生利用学到的网络知识，通过交互式多媒体网络进行交流，能相互学习、相互借鉴，使学生由被动接受知识转化为主动探求知识，从而实现了“学中乐”、“乐中学”的教学目的。

5.合作学习，发挥团队作用

信息技术的教学还处于不断探索的阶段，学生的实际情况千差万别，基础不一，水平参次不齐，这给信息技术的教学工作带来了很大困难，基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”。在教学中，我发现就是同一个班的学生，计算机的水平也存在很大的差异。如果教学内容太浅了，接受能力强的学生很快就学会了，就会无事可做，而稍微加深一点，基础差的学生便接受不了。为了解决这个实际矛盾，我在班上成立了学习小组，同学之间互相帮助，合作学习，共同提高。让学习好的同学用他们自己已经掌握的计算机技能和老师分配的任务去帮助那些操作上有困难和操作不当的同学，充当一个小老师。由于同学之间语言贴近、易于沟通，使得所有的人在很短的时间内都掌握了课堂知识。

总之，信息技术的教学工作还有很长的一段路要走，怎样能把路走的更好，需要我们共同努力，教无定法，贯在得法，在教学工作中，应体现以学生为主体，以操作技能的培养为主线，充分发挥学生的积极性与创造性，使学生在信息技术的学习中体会到乐趣，这将是我的不断努力的方向。