中职护理专业学生实训教学的几点思考

2020-11-25朱姝娜

读与写 2020年14期

朱姝娜林姝苏丹

(贵州护理职业技术学院贵州贵阳 550000)

1.目前教学中的问题

1.1 守旧的教学理念，老师在教学中普遍会重视教学成绩，最重要的实际操作能力，往往会被忽视。老师在授课时，也往往会采用循规蹈矩的教学方法，“首先是老师讲授教材内容、其次是教师示范动作，最后让学生自己练习”，在整个教学过程中，学生都处于被动的接受的状况，往往会觉得枯燥无味，课堂气氛沉闷，学生缺少主动学习和思考问题的能力，进而影响教学效果。另外老师在实训课初期就对学生要求过高，甚至有很多的批评和责备，让学生产生逆反心理，害怕被老师责骂，甚至不敢动手实践。导致课堂教学质量下降。

1.2 单一的教学内容，会让学生变得死板，为了完成实训考核，学生不会考虑现实被护理人的实际情况，流程模板化，不灵活、不创新。在老师一步一步的演示中，学生机械的模仿，不利于学生适应真的护理场景。并且老师为了保证学生操作标准化和准确性，往往要求学生练习不走样，让学生“依葫芦画瓢”，在不知道为什么这么做的状况下，学生缺少护理理念，不能很好的因人而异的进行灵活运行护理知识，面对复杂多变的情况时，漏洞百出。

1.3 死板的考试方式，在现实状况中，理论课程成绩占据很大的比例，这让学生在学习过程中对实训不够重视，不会认真的对待实训课程。另外，目前的考试评分原则是标准的操作程序，包括设施准备、操作环境、文本记录、使用时间等，只能让学生按照课堂教授的程序和方法，死记硬背，死板操作，不会考虑患者的感受。这和护理中人文关怀为本的理念背道而驰，达不到教学目标。

1.4 匮乏的教学设施，教学设备是中职学校进行实践教学的基础、硬件保障。但有的学校实践使用的教学设备匮乏，有的使用的教学设备比较落后。社会在不断发展，医疗设备也在不断的创新。比如临床护理设施现目前已经很先进，但是目前中职学校因各种因素，使用的教学用具和设备更新一直不及时，而学生操作实训中的项目往往是实际运用的情况模拟，若使用的教学设备不一致，往往导致学生不能跟上时代的发展。例如，洗胃法要同学在模型上操作试验，但是模型在功能上和结构上不能很好的模拟真实状况，让学生的训练效果欠佳。另外，一些教学视频中所展示的方法落后和陈旧，跟不上目前的临床护理方法，导致目前所学的技能操作都是无用功或者过时，让学生在进入护理岗位时，依然要重新学习实用的或者先进的护理知识。

2.实训教学的创新改革

2.1 创新教学内容，护理实训的内容是对课本的理论知识的实践、是对基本技能的巩固、是对实际运用中的先前演练，要将课本上的内容转变成学生的技能、素养、理念、思维的综合素质，所以学校在学生入校前，先进行市场调研，了解企业护理岗位需要具备怎样的专业技能和素质，还要根据医院和患者的实际需求，编制中职护理专业学生的人才培养方案、教学模式、课程标准、教材内容等，既要让学生达到较高的综合素质，还要减少实训与临床需求之间的差别，让技能科学、专业、实用。

2.2 规范的实训管理，在学生实践教学过程中，老师要发挥指导作用，以学生为本，要采用灵活多变的授课方式(问题导学法、案例教学法、情境教学法等)，在执行操作标准时严格，但在课堂气氛中要轻松愉悦，让学生放松精神，积极思考。老师可以按照现实情况，随机应变的给同学设置障碍，让学生自主思考问题，分析问题，从而自主去解决，去学着运用课堂知识，去处理护理任务。例如，老师可以采用反面操作教学，老师可以模拟在护理过程中，经常会做不到位或易做错的地方，让学生仔细观察、研究，进行“找茬”，一方面让学生集中注意力学习，知道护理过程中经常会犯的错误有哪些，在今后的实践中会多加注意；另一方面让学生能真正运用到从课本上所学到的知识。学生在课堂上的参与度得到保证，既能体会到现实中可能会碰到的问题，又能注意到不应该做错的地方，为学生在今后走向护理岗位中，能很快的适应工作，并能适应各种被护理人。

2.3 完善的教学资源配置，加大对中职学校护理专业实践设备的投入。如果说中等职业学校的教学内容和教学方法是实践教学的软件，那教学资源设施便是硬件，好的实践教学离不开完善的资源配置。例如在学校课堂上的实训，老师可以将护理相关器具按照使用的难度和上手的容易程度来排序，可以按照注射器使用、静脉置留针、鼻饲管放置、洗胃、灌肠等等顺序，一步步有计划的进行，让学生在进入护理岗位前，已经能熟练使用各种器具，保证实训效果。还可以在医院安排学生实习，让学生进一步接触患者，克服陌生和紧张心态，让学生尽快的进入角色，尽早成为理论扎实、技能过硬的护理专业人才。

2.4 建立合适的考核机制，合理搭配理论考核成绩及实践考核成绩，合适的考核机制有利于检测学生的实训成果，测评教师的教学效果。要在考核环节增加与患者感受相关内容。如与患者的交流是否通畅、是否为患者考虑，是否能解决突发情况等，在对学生讲评时，要婉转，有鼓励、有指正，让学生在轻松的氛围中不断订正自己的行为，掌握实用技能。