浅谈中等职业学校学困生的成因分析及转化策略

林 峻

(贵州省湄潭县中等职业学校 贵州 湄潭 564100)

近些年以来，随着中等职业学校的办学规模不断扩大，招生数量的逐年增加，生源的质量呈现逐年下降的趋势。这也使得中等职业学校的教育教学面临着严峻的考验。在教学中中职学校的学困生的数量也越来越多。如今社会需要的是全面发展的新型人才，而中等职业学校正是符合当今教育理念的要求，为各种不同的人才的培养和发展奠定基础。

1.中等职业学校信息技术学困生的成因分析

1.1 首先是学生自身的原因，能够进入中等职业学校学习的学生，大多数学生的学习基础不好，学习习惯较差。这些学生大多数的学习目标不明确，有得过且过的消极思想，学习意志力薄弱，自暴自弃。因此，这些学生的自我认知也停留在，学习不好，表现不好，是不可塑造等情况下，学困生也常常受到教师和家长的批评。实际上他们对自己在学习也没有信心，没有学习目标。在进入中等职业学校之后，导致大多数学生在学习上态度不积极，学习执行力较差，在加上他们的文化基础本来就不好，有一些不好的习惯，比如上课不认真听讲，课下不及时完成作业，他们根本就跟不上教师的教学步伐，久而久之，他们的学习就更差，成为学困生也是意料之中的事情，他们对学习也就更没有了兴趣。

1.2 学校家庭等外在因素的影响。学困生的学习兴趣不高，固然有学生自身的原因，但是周围环境对他们的影响也是不可忽视的因素。由于这些学生以前在学校、家庭的一些不良表现，使家长和教师总是批评他们甚至给他们贴上了“差学生”“钉子户”的标签。这也使得学生自己也自认为自己就是“差学生”，就是“不良学生”，他们产生了破罐子破摔、自暴自弃的想法。实际上他们的心理是非常脆弱的，是非常希望得到家长和教师的关心的，为了引起关注，他们就开始做一些违背家长、教师意愿的事情，他们产生了强烈的逆反心理，他们这些行为的背后，其实是缺少关爱、渴望关爱的“极端”表现。

2.中等职业学校转化学困生的策略

2.1 用爱心温暖学生，使学生重新建立学习的信心。在初中阶段，这些学生是教师和学生心目中基础差，各方面表现欠佳的学生，学习成绩不好，是他们的标签。他们常常受到家长和教师的批评，受到同学们的冷嘲热讽。因此他们的内心会感到孤独，心情郁闷。此时他们会把自己的内心封闭起来，把内心的真实想法掩盖起来。但是他们又渴望得到关心和爱护，可是又碍于面子，他们从不表现出来，恰恰相反，他们变得和刺猬一样，和谁都不好好说话，总是反着来。所以，教师要分析他们的心理，从他们的内心要求出发，真正的关心他们，给予他们真诚的关心和爱好，和他们多交流，使学生能够敞开心扉，把自己的真实想法表现出来，教师要给予他们足够的包容，足够的爱，使学生真正感受到教师的关爱，使他们的内心受到触动。要多给予他们鼓励和肯定，多发现他们的闪光点，放大他们的优点，使他们重新树立学习的信心，进而努力向前。

2.2 制定合适的学习目标，适当降低对学困生的要求。学困生最大的特点就是自制力差，意志力薄弱，学习习惯不好。教师在教学之初，对他们的要求可以适当的降低，要给他们制定适合的学习目标，对他们的要求针对性要强。教师在给他们制定了学习目标之后，要加强监督和管理，要时刻关注他们的实施情况，关注他们是否按照要求完成了。由于他们的心理承受能力较弱，容易惧怕困难，学习状态是时好时坏，所以教师要时时刻刻关注他们，关注他们的心理变化和情绪波动状况，学困生大多数的意志力薄弱，他们遇到困难容易产生退缩的情绪，产生畏惧的心理，这时就需要教师及时给予他们帮助和督促，促使他们去克服困难，克服心理障碍。学困生本身意志力薄弱，教师要充当好严师和益友双重角色，要严爱并济，为学困生的转化提供有力保障。

2.3 家庭和学校相结合，使学困生的转化率提高。家庭是学生的第一学校，家长是学生的第一任老师，对学生的教育工作，学校虽然承担着主要职责和责任，但是家庭教育更加重要，尤其是对学困生的转化工作，家庭教育的重要作用显得尤其突出。家庭环境氛围以及家长的思想、行为都会潜移默化的影响着学困生的认知和行为。要想更加有效的转化学困生，一定要重视家庭教育的作用，要做到学校教育和家庭教育相结合，教师要多和家长沟通交流，了解学生在家的表现情况，了解学生的思想情绪的变化，同时要让家长及时了解学生在校表现，家庭和学校有机结合，两方面共同努力，及时更新调整教育教学的思路和方法，使学困生的转化工作更加顺利通畅。

总而言之，中职学校学困生的转化工作是一项复杂的长期的工作，不是一蹴而就的事情，转化学困生不是短时期之内就能够完成的工作，需要教师不断抓，反复抓，把转化学困生作为一个长期的工作去做，提高学困生的转化率，使学困生不再学困。