生活化让培智语文教学充满生机

2020-11-25刘挺

读与写 2020年20期

刘挺

(广西贺州市八步区特殊教育学校广西贺州 542800)

培智学校的教育教学工作主要是培养学生独立的生活自理能力，让学生具备基本的阅读表达能力和计算能力，矫正学生身心技能和动作上面的缺陷，让学生能够掌握基本的劳动技能。所以培智教育比较注重对学生生活适应能力的培养。因此培智语文教学就需要和生活进行有效的结合，能够将生活化的内容融入课堂中，为学生创设生活化的情境，这样才能够让学生快速的学习到社会知识，提高学生应用这些知识的能力，本文针对培智语文教学生活化的落实进行探究。

1.引入故事情境激发学生学习兴趣

对于大部分的智障儿童来说，因为身心发育不够健全导致他们的生理年龄看起来较大，而且这些学生的智力十分低下，接受能力非常有限，这就需要教师设计的教学内容直观化、生活化。为了能够激发培智生对于语文学科的兴趣，教师可以借助于一些故事来进行教学，可以把一些简单地故事或者是卡通形象引入到课堂中，以此激发学生学习的积极性。其实对于大部分的智障儿童来说他们都是比较喜欢模仿的，当然也希望能够得到大家的关注。那么教师可以在课堂中利用一些课文让学生进行故事角色的扮演，通过游戏的方式让学生在表演中表现自己，提高培智生语言表达的能力，提高他们参与课堂的积极性。比如在学习生活语文《爸爸妈妈和我》时，教师可以为学生播放一个家庭场景的视频动画，比如可以播放大头儿子小头爸爸还有围裙妈妈，先通过视觉去吸引学生，然后讲完课文后可以带领着学生分组然后进行角色扮演，通过真正的体验让学生更好的理解文本的内容，训练智障儿童口语表达的能力，使得语文课堂变得更富有生机和活力，提高了课堂教学的效率。

2.模拟生活情境，让学生练习交际对话

对于智障学生而言，组织学生学习语言最重要的目的其实就是为了让学生能够更好地和别人进行沟通和交流，从而今后能够更好地适应社会。因此教师可以从语文教材出发适当的为学生进行一些拓展延伸，为学生创设一些生活化的情境，为学生交际提供一定的环境和条件。这样也能够让学生掌握一些必要的生活技巧，同时还能够帮助学生更好的将学习的知识应用起来，使得学生今后遇到了类似的情境时可以更加灵活应对，提高学生学习的乐趣。在教学中教师要好好的利用教材中口语交际部分的内容，让学生进行交际对话，帮助学生理解并且能够在日常生活中去应用。比如在对培智生进行语文教学时，教师应该为学生设计一些练习口语交际的情境，然后让学生试着进行对话和交流，通过实际的交流让学生了解在各种培智生会遇到的生活情境中如何进行交流，这对于学生今后步入社会更好的和别人交流沟通有着重要的意义。

3.鼓励学生走出课堂，开拓学生生活空间

培智语文教学不应该仅仅停留在课堂中，不要被课堂教学所局限，应该尝试走出课堂，教师要努力给培智生拓展他们生活的空间，让学生通过实践更好的应用语文知识。在实践教学中教师要能够将生活和学科内容结合，培养培智生解决实际问题的能力。比如在学习了培智生活语文《鸡蛋》后，本课的学习目标是让学生认识鸡和蛋，能辨别图片，认识两个汉字"鸡"和"蛋"，能独立认读。在老师引导下说中长句子，能仿说词语，能在辅助下仿说简单句子。引导学生意识到要节约食物不浪费，初步培养在生活实际中使用所学到的汉字宝宝的兴趣和自我效能感。教师为了能够让学生真正了解它的含义，可以带领学生走进市场去认识鸡和蛋。认识到食物的来之不易养成节约的习惯。在这个实践活动中学生深入到了社会中，培养了学生的语言表达还有沟通的能力。又比如学习了关于风景的一些短文后，可以鼓励学生成为小小导游员，然后回到家中给爸爸妈妈介绍课文中的美景，可以让家长进行辅助，鼓励学生能够多说，多尝试，虽然对于培智生可能不能够向普通学生流利的说出这些课文的内容，但是尽可能的尝试，给他们机会和鼓励，锻炼学生的综合能力、总之在语文课堂教学中教师要跳出课文和课堂的限制，能够丰富课堂的教学模式，开拓培智学生的生活空间，多开展实践活动，让培智生能够重新点燃起对于生活的热爱和学习的热爱，这些对于培智生的成长都有着重要的意义。