小学语文课本阅读量的现状与思考

2020-11-25崔学军

读与写 2020年20期

关键词：语文课课本课文

崔学军

(新疆昌吉卅呼图壁县大丰镇小学新疆呼图壁 831200)

引言

在小学语文课本中的文章都是挑选出来的优秀作品，具有很大的教育价值，符合当前小学生的发展特点。但是到底多少量的阅读才能满足学生的阅读要求，才能提高学生的阅读能力，扩展视野，培养语文素养，进而促进学生的发展，这就成为了改革需要思考的问题。

1.小学语文课本阅读量的现状

1.1 不同教材版本的阅读量差异。我国的语文教材可以分为不用的版本，包括人教版、部编版、苏教版、北师大版、北京版等等，在新新课程标准之前，每一个版本在教材内容设置上都是存在较大的差异，比如现代文和古诗词、文言文等文章的设置。但是随着新课程改革之后，在新课程标准下，不同教材版本在阅读量的设置上面，也进行了一个均衡，保证小学生课内阅读。总的来讲，当前语文教材的阅读量，相对比较均衡，不论是诗词、还是现代文，对其进行了一个平衡。

1.2 当前小学课文阅读中重点记忆的文章比较多。重点记忆，主要是课文中一些重点的文章，需要学生去背诵，以此来扩大学生的词汇量，提高写作能力。而且在语文教材中，涉及到很多的优秀课文，都需要背诵，特别是古诗词，基本上每一篇都需要背诵，包括了《夜书所见》《秋思》《山雨》《济南的冬天》等。

这对于小学生来讲，背诵量比较大，增加了学习的压力，但是同时也可以通过背诵，提高语文素养，积累词汇量，今儿被应用到写作和日常的语言表达中。

1.3 小学不同年级课本阅读量。在当前的小学语文教学中，根据学生的年龄差异和认知差异，分为一年级到六年级，根据不同的年级，设置不同的教育特点，不论是认知能力、还是学习难度在逐级的增加。就比如从阅读上来讲，低年级的阅读主要一识字、学词为主，而高年级主要是以阅读、表述等方面为主。

所以，不同年级的阅读内容是不同的，是根据不同年级的学生的特点来设置的，可以满足不同年龄阶段学生的课内阅读需求。但是阅读量的变化并不大，课本中的阅读量对于低年级打了，对于高年级，又无法满足。

1.4 阅读量不足，方法单一。上面三点是对课本阅读量从年级、版本以及文章重点记忆三个方面分析了阅读量的现状。但是对于课本的阅读量，为了进一步的提高阅读能力、促进学生的全面发展，是不够的。当前语文阅读教学中，也更加重视课本阅读，忽视了对学生阅读量的扩展，忽视了知识的扩展和应用。

另一点是阅读方法缺乏创新，在学生阅读教学中，更加重视的教师的主导，忽视了学生的主体性。你听我讲的教学方式，无法让学生在阅读中去锻炼阅读能力，缺乏自主性发展。

2.小学语文课本阅读量的思考

2.1 增加阅读量，提高阅读能力。阅读能力与阅读量有着直接的关系，锻炼学生的阅读能力，需要学生在不断的阅读中去探索阅读方法，总结阅读经验，从而提高阅读能力。在课本阅读中，在完成重点课文学习之后，也需要注意一些扩展课文和选读课文的阅读和学习。

比如低年级的学生，增加阅读量的时候，重点考虑提高学生的识字能力，所以对于课本的阅读量，可以适当的减少一些复杂性的阅读书目，注意阅读内容的简单，更符合小学低年级学生的阅读需求。对于高年级的学生，主要是提高阅读能力，能够把阅读技巧和阅读方法运用阅读中，增加阅读经验，这就需要丰富阅读文章的类型，实现对阅读量的一个扩展，增加一些课本阅读相关的文章，以此来提高阅读能力。

2.2 激发小学生的阅读兴趣。阅读兴趣是学生阅读质量的保障，所以要激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性，只有保持兴趣，才能深入探究。所以需要创新阅读方法，重视学生的主体性，进而提高学生的阅读兴趣，使其主动的进入到阅读中。

所以，教师在教学中要以学生为中心，了解小学生的兴趣和特点，关注小学生的需求，改变传统的教学方式。比如可以采用情景教学、小组合作学习等多样化的教学方式。在学习《少年闰土》的时候，就可以先通过一些讨论，或者探讨捉鸟以及其他游戏，或者是图片、视频以此来激发学生的兴趣，引导学生进入课文阅读中。在阅读中，最好是能够提出任务，以小组的形式进入到自主性学习中，保证学习的积极性和主动性。让学生在学习中获得体验。

2.3 丰富阅读方法，养成良好的阅读习惯。在阅读教学中，重视阅读方法的传授和阅读习惯的养成，并且要把这些方法运用到实际的阅读中，提高学生对这些技巧和方法的掌握。一般的阅读方法有朗读、默读、跳读，根据实际情况采用不同的阅读方式。在阅读中理解课文，了解文章结构和写作方式以及情感。

此外，阅读习惯，主要是在阅读之前，需要制定阅读目标，有目的地的去阅读，在阅读中要学会做笔记，阅读之后回答问题，并做阅读报告。