探究高中语文群文阅读高效课堂的构建

王 军

(甘肃省会宁县第四中学 甘肃 白银 730799)

群文阅读教学模式在高中语文教育进程中较为常用，并且蕴含着丰富的教学价值，优质的群文阅读教学模式不光能够弥补传统阅读中学生无法精读文章的现状，还能够最大限度突显出学生在课堂上当家做主的作用，而且在群文阅读教学进程中，学生能够自主探索文章内容，感受文章创作者的思想情感，从而强化学生的阅读素养，为学生未来的全面发展和健康学习提供重要的基础保障。在此基础上，高中语文老师就需要充分运用高中语文课本中的古诗文内容，从而依照学生的阅读习惯和兴趣，给其提供更为符合学生未来健康学习和发展的群文阅读内容，逐步优化高中语文阅读教学环境，强化学生的语文综合素养。

1.紧密融合精读和群读阅读模式，丰富高中语文阅读课堂

实际上，不论是新教育市场中的群文阅读教学模式还是传统阅读教学模式都不是近乎完美的，在此背景下，如果语文老师想要充分发挥出群文阅读的教学作用，就需要紧密融合精读和群读等阅读模式，给学生提供更为优质的阅读空间。而且古诗词意境朦胧，内容丰富，情感细腻，在古诗文群文阅读教学活动中，高中语文老师需要充分运用古诗文素材，丰富学生的阅读内涵，为学生全面的发展提供重要的基础保障。

比方说，在阅读《声声慢》《醉花阴》这一类古诗文时，语文老师如果想要强化学生对古诗文的理解效果，感受创作者的思想情感，就需要从古诗文创作者历史背景入手，了解其为什么会创作出这一类的古诗，从而在“凄凄惨惨戚戚”中感受李清照的愁绪，从“寻寻觅觅”中感受创作者的内心焦虑，并且适当地对应的李清照的人生阶段。只有在这样的群文阅读背景下，才能够促进学生的自主思考，与创作者的思想达成一致，逐步丰富学生的文学素养，为学生未来的全面发展做好铺垫。

2.适当地精简群文阅读教学环节，重视群文阅读教学逻辑

群文阅读教学模式是在新教育市场背景下产生的新型教学模式，对于学生的健康发展非常有利，群文阅读教学模式不光是素质教育的需要，也是高中语文教学创新的必然。在当下高中群文阅读教学进程中，语文老师为了丰富学生的综合素养，优化学生的阅读进程，就可以适当地精简群文阅读教学环节，重视群文阅读教学逻辑，只有学生具备了大量的知识和丰富的文学素养，才能够在后期的语文学习进程中充分运用这些群文资源，优化高中群文阅读环境。

比方说，在阅读《望海潮》《雨霖铃》《念如娇》等古诗文时，语文老师为了强化学生的群文阅读效果，就需要深入新教育市场积极地探索多元化的教学模式和教学工具，以求能够丰富高中群文阅读环境，增强学生的阅读素养。在此进程中，语文老师常用的教学模式有多媒体教学模式、小组合作群文阅读教学模式以及分层阅读教学模式等，在以上古诗文群文阅读教学活动中，高中语文老师就可以充分运用多媒体教学模式给学生提供真实的古诗词意境，争取能够与古诗词作者产生情感上的共鸣，推动高中语文课堂教学的健康发展进程。另外，高中语文老师还需要重视古诗文群文阅读教学的逻辑性，依照作者背景和历史影响充分发挥出古诗词的阅读效果，优化高中群文阅读进程。

3.精选古诗词，丰富高中群文阅读内容

在高中语文阅读教学进程中，语文老师如果想要强化群文阅读教学效果，给学生提供更为优质的阅读环境，就需要精选古诗词内容，逐步丰富高中群文阅读课堂内容，给学生的群文阅读提供相对科学的教学指引，强化学生的群文阅读教学效果。首先，高中语文需要明确群文阅读目标，深入高中语文课本中探索更多古诗词，并且依照学生的学习兴趣和阅读现状，给学生提供针对性的群文阅读活动；其次语文老师最好选择符合学生学习和发展的古诗文内容，就像我国经典的古诗文《诗经》，其中蕴含着古人丰富的劳动文化，在学生的阅读过程中能够予以一定的人生启示，推动学生的健康发展进程。除此之外，在一些群文阅读教学活动中，高中语文老师可以适当地选择2-3篇古诗文，以供学生精读。在此进程中，语文老师可以适当地拓展阅读内容，特别是需要采取典型的古诗文，针对学生的阅读现状和学习兴趣，给学生提供精选古诗文，强化学生的群文阅读效果。

结语

在新时期的教育变革进程中，我国高中语文教育教学需要实行变革和创新，而且就高中语文课本知识而言，古诗文在高中语文课本中占相对重要的地位，对于学生的综合素养提升和文化内涵丰富有着重要的推动作用，需要高中语文老师在群文阅读活动中加以重视，并且针对古诗文这一主题优化群文阅读环境，给学生提供更为丰富的阅读内容，逐步强化学生的群文阅读效果。基于此，高中语文老师就需要深入新教育市场积极地探索多元化的教学模式和教学理念，并且依照学生的阅读现状和阅读兴趣，给学生提供多元化的古诗文阅读活动，逐步丰富学生的阅读思维，提升高中语文群文阅读教学效果。