小学语文生活化写作课堂构建探索

2020-11-25杨润清

读与写 2020年20期

杨润清

(云南省龙陵县碧寨完全小学云南龙陵 678305)

1.观察生活，丰富写作源泉

在作文教学中教学生观察生活，并且善于观察生活。学生反映在写作课中，学生理解老师布置的写作内容或话题，也明白如何表达其中的情感以及事件的阐述，但却不知道表达什么内容去充实文章以及展现自己想要表达的情感和意义。缺乏生活经验，难以构建写作思维，是学生怕写作的一个重要原因。老师在教学过程中，帮助学生拓宽生活视野，提供更多灵活现的写作素材，对于生活中一些现象，让学生在课堂上说出自己的想法，与老师和同学进行交流，引导学生走进生活，观察生活，感受生活，帮助学生捕捉生活中更多的细节，学会捕捉别人身上的闪光点，积累更多写作的素材，丰富写作源泉。

例如，老师给学生布置实践任务，让学生给爸爸妈妈洗脚。让学生再给爸爸妈妈洗脚时，用眼睛，用心去感受奔波一天的爸爸妈妈脚是不是有点痛呢？学生一定会想到如果妈妈穿高一天高跟鞋，脚一定非常痛，如果用心感受到了爸爸妈妈的辛苦，可能会不由自主地帮父母捏脚。若学生没有生活经验，在写作课堂中遇到此类话题的文章，即使他们学会了各种表现手法和修辞手法，没有真实的实际的生活经验，没有真实内容去充实文章，学生很难写出一篇有血有肉的文章。老师应该让学生认识到生活本身就有取之不尽，用之不竭的作文灵感与素材。帮助学生养成良好的观察生活的习惯，积累生活素材，是提高学生作文能力的重要内容。

2.课堂设置生活情境，增强学生学习的兴趣

在小学的写作课堂，老师给学生讲解不同文章的写作手法和一些修辞手法的使用。如果只讲理论部分的知识，学生会感到枯燥乏味，在学习写作的开始就提不起兴趣。老师可以将写作主题通过课件情境导入，联系学生的实际生活，逐步让学生对话题感兴趣，调动学生学习积极性。让学生置身于写作主题当中，引导学生想象自己是写作主题中的主人公，会有何感受？学生真正的沉浸在课堂当中，才会进行思考自己真正想表达的内容和情感。激起学生的好奇心，增强学生学习的兴趣。

例如，在教学以热爱国家为话题的写作时，老师通过多媒体课件设置课前情境引导，先让学生能够感受古人在国家遇难时所抒发的爱国之情，可以通过图片，声音及视频的方式让学生沉浸在情境中。王昌龄的《从军行》中，“黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还。”这句诗强烈的表达了作者的爱国之情。描述了青海湖上蒸腾而起的漫漫云雾，遮得连绵雪山一片黯淡，边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。老师通过设置课堂情境，激起学生的好奇心，让学生想象自己生活在唐代，在国家危难时，学生自己身为作者会产生怎样的感受？让初步学习写作的学生不再感到乏味，在课堂上置身于课堂情境，能够让学生产生更多不同的想法和感受，增强学生学习的兴趣，有利于学生更好地学习写作。

3.写作内容学以致用，解决实际生活

生活是最好的老师，学生学习写作的过程中，应用大量的生活经验去充实文章内容，写作内容源于生活，也服务于生活。老师教学生生活化的写作，不仅让学生会写文章，更重要的是让学生写出的文章能够应用到生活当中，解决生活当中的实际问题。学生不敢表达的内容和情感，可以在文章中表达出来，老师引导学生，可以把这份勇敢带进生活当中去。老师也可以作为学生的朋友了解学生内心真实的想法，并帮助学生解决生活当中存在的困惑和问题。

例如，在一年一度的父亲节和母亲节的节日里，老师让学生写一篇关于自己父母的文章。有的孩子们可能很愿意写这篇文章，但还有一些孩子，他们并不愿意跟别人去分享想对父母说的话。有的学生也许从来都没有跟父母说过自己在成长路上的感受，家长也因为工作忙碌或其他原因也没有很好的陪伴孩子，这就使得孩子与父母关系疏远。这篇写作可以很好的让学生表达自己想对父母说的话，当他们勇敢地迈出了第一步，老师可以继续引导学生勇敢的向自己的父母说出想说的话，促进学生和父母之间亲密关系。在课堂学习写作的过程当中，不仅可以让学生学到如何积累生活经验并充实写作内容，还能让学生把写作当中表达的内容通过真实的生活表现出来，让学生感受到写作与生活的关系和写作带给学生内心的成长。将写作内容应用于实际生活，学以致用，才会不断的提升学生的语文素养。