微课在中学篮球教学中的应用探索

2020-11-25罗七生厦门大学附属科技中学

灌篮 2020年13期

罗七生厦门大学附属科技中学

随着教育理念的不断进步展。传统体育教学开展形式的诸多弊端，开始逐渐暴露出来，而更具时代特性的教学开展形式与教学辅助工具，之于体育教学活动的优势则得以进一步凸显。微课是时代、科技以及教育理念进步的产物，其打破固有教学模式的桎梏，以更具趣味、更为高效的自身特点赢得了施教与受教双方的共同青睐。相对其他教学内容而言，篮球这一运动项目的教学的侧重点则更偏向于技战术方面，而技战术的教学通常是具有较大难度的。仅靠有限的课堂时间，是很难使学生熟练掌握并用于实践的，而微课内容的学习，则可作为对课内学习的补充与辅助，在课余时间完成，抑或是将其纳入课堂固定模块范畴，均可对教学质量的整体提升起到较为显著的促进作用。

一、概念界定

（一）微课的概念界定

微课顾名思义，特是时间较短的教学课程，而此类教学课程多以线上视频的形式展现在学生群体面前。微课之微在于课程时间，通常教师会将特定微课的总时长控制在5分钟左右，这一时长的课外学习既不会增加学生群体的课外学习压力，也可简明扼要将即将学习内容的重难点进行一个大致的讲解与示范。当前我国各教育阶段的体育微课资源，大多将视频作为主要媒介，内容主要来源于当前现行教材大纲中所对应的教学重点与难点。

（二）微课的设计流程

微课概念于2008年正式被提出，微课的设计通常会遵循以下流程：①明确微课核心概念。②明确当前体育教学重点与难点。③选择相应内容所适合的新媒体类型，同时进行微课视频的录制，并将微课视频的总时长控制在5分钟左右。④根据微课内容，以及当前学生群体的实际现状，设置科学系统的自主学习任务，旨在通过相关问题的设置，引导学生带着任务与问题展开自主学习。⑤微课录制完成之后，在特定时间段将其上传至班级或学科群内。

（三）体育微课的特点

1.体育微课内容简短精练且主题明确

有别于其他科目，体育是一门实践性较强的学科，学科内不同运动项目的技战术掌握尤为重要。但技战术的掌握又离不开大量的训练，但当前中学体育课一般为一周2～3个课时，在传统教学模式下，仅在课堂内完成即战术的讲解与示范，就要占据绝大部分的时间，剩余时间显然是不够让学生熟练掌握相关技战术的。基于此基层体育教师在做体育微课设计时，应围绕既定教学内容的重难点与技战术展开，使学生通过课前自主学习对相关技术动作与学习难点有一个较深层次的认识与理解，从而减少相关内容所占用的课堂时间。此外教师应确保微课内容简练，且与既定学习内容之间有着紧密的关联，从而促进教学目标的实现，同时，也为学生群体争取了更多可用于技战术练习的课堂时间。

2.微课对知识与技能的体现形式更为灵活生动

基层教师在录制微课视频时，通常会在本校真实体育场地中进行。微课内容则可由教师本人进行相关技战术的讲解与示范，也可通过教师与几名学生的配合以模拟课堂教学实况的形式完成视频的录制，使微课视频之于学生群体而言，更具真实性与参与性，从而有效降低其对相关知识内容与技战术的理解难度。

此外，微课教学资源与传统课堂教学活动不特定教学大纲录制而成的微课视频，可供同一年级不同班级的学生共同使用，从而实现资源利用率的最大化。

二、将微课应用于中学篮球教学中的可行性分析

随着现代信息技术的飞速进步，立足于此的各教育阶段教学改革工作已是势在必行。当固有模式下的中学篮球教学活动出现诸如练习时间不足、学生学习兴趣不足、技战术学习难度较大等实际问题时，可考虑通过微课的微课模块的应用，使相关问题得以有效改善。那么微课在当前中学篮球教学当中的应用，是否具有较强的可行性呢？笔者尝试从以下三个维度着手进行客观的分析。

（一）对微课应用所需现实条件的分析

随着信息化进程的不断推进，立足于此的教学改革工作，也正在如火如荼的开展。而微课的录制工具与实际推广应用平台的操作与使用也十分便捷。仅需一台智能手机，教师基本就能实现微课视频的录制，而学生则可通过手机或电脑对微课视频进行接收，并通过线上任务的完成向教师及时反馈相关学习成果。

此外为深化体育教学改革工作进程，教育部门与基层学校也在为此积极提供各方面的支持。如对校内固有运动场地，运动器材，多媒体设备等进行定期的修缮与维护，并通过专项学习活动的组织，为在岗体育教师提供不断学习、与时俱进的机会。通过前期的调查研究发现当前本地大部分学校均支持将微课纳入固定教学模块，这无疑为微课的实践应用提供了强有力的支持。

（二）基于对当前学生群体层面的分析

通过对本地中学体育课时安排的了解可以推断，青少年学生群体很难通过每周两个课时的体育课堂学习，实现自身运动技战术水平的有效提升。且学生群体之间存在较为明显的个体差异，不同学生对同一内容相同难度学习内容的掌握程度各有不同，在本就有限的课堂教学活动当中，教师很难做到对学生群体进行全面的技战术指导与纠正。若学生群体在课余时间通过微课形式对教学重难点进行提前的预习，则能及时发现自身在学习过程中所遇到的问题，并在课前或教学活动进行当中向教师提出问题，并在教师的指导下寻求有效问题的解决方法。

此外智能手机、平板电脑、台式电脑等可用于微课学习的电子设备在当前学生群体中的普及率几乎达到了100%，这也为其课前通过微课进行自主学习提供了硬件保障。

（三）基于对基层体育教师层面的分析

根据笔者与本校多名基层体育教师的交流发现，基层教师群体对微课这教学辅助形式的认可程度普遍较高。大部分教师表示愿意尝试将微课这一辅助工具应用于体育教学范畴。并对既定内容的教学收效有着较为乐观的预期。

此外，微课这一教学辅助工具的应用，对基层教师来说还有着如下两个重要意义：①学生通过对多角度微课视频的课前自主学习，能够有效降低其课堂学习难度，提高教学收效。②微课视频的实际使用能够有效降低教师对相同动作的重复演示次数，在节约课堂时间的同时，也在一定程度上缓解了教师的课堂教学压力。

基于以上三个维度的分析，笔者认为将微课应用于中学篮球教学过程当中是切实可行的。

三、中学篮球技术教学微课的设计与开发

（一）科学选择微课内容

在针对篮球这一阅读项目进行微课内容选择时，应对现行教材当中的篮球知识体系，有一个正确的认知。在现行体育教材当中，中学篮球教学将运球、传球、上篮、投篮等内容涵盖在内。在围绕以上内容开展教学活动时，均有所需面对的教学侧重点与难点，教师可将相应重难点视之为微课的主要内容。例如：在开展篮球运球教学时，将体前体侧运球或行进间运球的技术讲解与示范，作为对应微课的主要内容；在开展篮球传球教学活动时，将单手肩上传球，这一技术动作的讲解与示范视之为对应微课的主要内容。

（二）科学设计微课教学环节

1.从学生群体具体学情出发进行微课教学环节设计

符合当前学生群体的具体学情，是确保教学收效的前提条件。首先，对于十几岁的中学生来说，其身体发育已趋于完善，但肢体协调程度还略有不足。其次，中学阶段的青少年学生群体具有一定的自主学习意识与自主学习能力，但大部分学生在自主学习方面缺乏足够内驱动力。

针对以上问题，笔者与本校多名学生展开了较为深入的交流，通过交流可以发现导致相关问题出现的原因，多是因其对当前篮球教学活动的开展形式不甚满意。此外通过交流还发现，当前学生群体当中的绝大部分，对篮球相关的基本知识与技能有一定程度的了解与掌握，但明显达不到相关动作的规范标准，且其在参与篮球运动的过程当中，身体协调性较差这一问题也表现得十分突出。基于此教师在做微课内容设计时，应从当前学生群体的实际现状出发，将学生群体的实际学情与相应教学内容相结合，在突出教学重点的同时，也可引导学生通过自主学习弥补自身不足。

2.对教学目标进行科学设计

从某种层面来看，教学目标的科学设计，可以为教学活动指明正确的方向。在中学篮球教学过程当中，通过教学活动的组织与开展帮助，学生掌握基本的篮球技战术是最为重要的教学目标之一。

而微课所对应的教学目标，则应与篮球教学活动保持辩证的统一，但绝非是将篮球教学的整体目标硬套至微课教学当中。教师应将微课的教学目标放在突破篮球教学当中的重难点方面。篮球微课教学目标可将知识与技能性目标、过程性目标、情感目标等方面涵盖在内。

首先，知识与技能性目标。这一目标相对及与篮球相关的基础运动知识与技能。通过微信完成前期的自主学习，并非是要学生彻底掌握相关内容，而是帮助其构建起基本知识网络与动作表象，使之在课堂教学活动正式开展之前，对相关内容与技战术有一个基本且较为全面的认识，在有效降低其课堂学习难度的同时，使其篮球知识与技能的提升更为显著。

其次，过程性目标。教师可通过微课的实践应用，引导学生对既定知识与内容进行自主的学习。并通过语言上的鼓励及引导，激发其内驱学习动力，从而使其自主学习意识与能力得以有效培养。

最后，情感层面的目标。这一目标是基层教师在做微课视频设计时，最容易忽略的方面。而其恰恰是支撑学生后续进行不断学习的内在动力。基于此笔者认为，教师在收到学生有质量的课前微课学习反馈之后，应根据学生的具体反馈情况，在班级学习群内对表现良好的学生进行公开表扬，使其切身体会到自主学习所带来的成就感，从而有效激发其潜在学习动力。