小学语文低年级汉字书写教学的方法探究

2020-11-25孙欣

读与写 2020年34期

孙欣

(江苏省苏州工业园区星湾学校江苏苏州 215000)

汉字是我国传统的语言文字，是中华文明发展的智慧结晶，是传承民族文化的物质载体。在现代语文教育中，听说读写是其四项基本内容，而字词句段篇章则是其主要构成部分。因此，汉字的书写在语文教学中必然地占据着重要地位。本文将结合基本的教学理论和实际的教学经验，从习惯指导、方法教授、练习要求三个方面，对小学语文低年级课堂上的汉字书写教学进行探究。

1.培养良好的书写习惯

语文教学是向学生传授听说读写的知识与技能，其中“写”是学生学习之后的输出展示，对此学生在低年级就开始了汉字书写的学习。培养良好的书写习惯是小学生汉字书写的基础，也是小学低年级汉字书写教学的关键。

从前提准备来说，书写习惯一般分为坐姿习惯、身体习惯和握笔习惯三个部分，在进行汉字书写教学时，教师应先对学生进行正确书写姿势的告知。端正的坐姿要领是：头正、身直、臂开、足安，即在书写时保持身体挺直、肢体安稳；合适的身体距离要求应是：眼离书本一尺、胸离桌边一拳、手离笔端一寸；正确的握笔姿势则是：拇指食指握笔端，其余三指在下面。这些习惯要领，学生掌握并不难，但要长时间坚持却是不易。因此在学生进行汉字书写练习的前期，教师需要对这些姿势习惯加强关注，并反复强调和及时提醒。

2.探寻有效的方法策略

汉字的海洋浩瀚无比，其量犹如恒河沙数，仅日常生活所需汉字就有几千。对于学生的汉字书写，不可能一一来教，授人以鱼不如授人以渔，老师需要做的是传授给学生的自主观察学习的方法。

2.1 笔画教学。汉字字形由笔画构成，要写好汉字需要先掌握笔画书写。不同于汉字数量的庞大，笔画总量有限，易于细致指导教学。笔画由点横竖撇捺等基本笔画及其叠加变形组成，教师教学中，对其讲解指导一定要细致到位。基本的横平竖直、撇捺舒展学生练习起来一般没有问题，但需要注意的是在细节上往往容易疏忽，主要表现在提笔顿笔的轻重、尖脚的出锋、折笔的挺直与倾斜等。所以教师除了要关注学生笔画书写的大体形状外，更要在细节处做好方法指导，反复强调纠正。

2.2 结构分析。不同笔画组合搭配形成汉字，这就决定了汉字是一个集合的整体。整体美观的把握需要从总体视角来看，这就需要对汉字的结构进行划分。汉字的上下、左右、全包围、半包围等基本结构学生是很容易掌握的。这里教师要指导学生在汉字结构划分后对其部分的占比分析，使学生在观察对比中去发现其高低、宽窄、大小上的差别，从而在结构上把字写好。除此之外，不同结构部分之间笔画的穿插避让也是写好汉字的关键点，亦要识别关注。

2.3 平衡把握。学生在掌握笔画和机构后，汉字书写一般能达到端正规范的要求。在这时，会遇到一个瓶颈，即如何达成美观精妙的书写。低年级学生初学汉字，即便习得了方法技能，由于缺少练习和思考往往难到善境。但并不是无法突破的，这时教师需要引导学生去主动思考探究，发掘汉字浑然一体的平衡性，用心感知体会其中的开与合、收与放，并在有意识地思考着练习中去内化把握这种平衡，来勘破汉字这一美的艺术。

2.4 顺序规律。掌握以上三个方面，学生基本可以做到通过独立观察来临摹出美观的汉字，小学语文课本中生字字形掌握的方法技能已被习得。但课本生字之外，又该从何处起笔呢？这便是最后一个环节，返璞归真。我们需要重新把目光投向汉字的基本构成部件——笔画。教师带着孩子去回忆以往进行的汉字书写，他们便不难发现汉字笔画书写的基本顺序：先横后竖、先撇后捺、先中间后两边……把这些顺序规律运用到一般的汉字书写实践中，至此，学生汉字书写的学习也完成了由课内向课外的迈步。

3.提出严格的练习要求

汉字是一种文字，更是一种艺术。艺术的产生除了有效的技法，更需娴熟的功力。古人常说字如其人，汉字的书写，不是一朝一夕的技能习得，而是经年累月的练习内化。汉字书写的教学亦是如此，教师对于学生的汉字书写教导，不应止于四十分钟的语文课堂，而是要浸润到学生的全部学习生活。教师要把汉字书写教学深入到每一次语文教学中，要让“提笔即是练字时”的要求深入到每一个学生心中。