小学一年级趣味识字教学策略探究

2020-11-25孙淑英

读与写 2020年34期

孙淑英

(安徽省桐城市范岗中心小学安徽桐城 231400)

前言

在进行小学低年级的教育中。无论是什么学科，识字一直都是非常重要的，而最基础的就是要求能够读懂文字。所以说小学低年段的基础学习中识字是必须经历的。而传统的识字教学就是以枯燥的方式来进行，这样反而让学生失去了学习的兴趣，那么我们应该让识字教学变得更加有趣呢？下面我来谈谈我的看法。

1.加强字图结合，学生轻松识字

在小学低年级识字的过程中，会存在很多的困难。学生对于抽象的字很难进行理解和记忆。这样就会导致学生的学习效率降低，从而失去对学习汉字的兴趣。对此，教师可以采用图片和文字进行结合的方法，把我们觉得非常抽象的字给变得更加的生动。

例如：教师在日常的识字教学时学“日”字来说，就可以先将太阳的照片进行一个PPT展示。然后在将“日”字展示出来给大家去进行一个观察。结合图片来认识汉字“日”，这样学生们能够很快速的就记住了“日”字。用字图结合的方式教学，比原来枯燥的读记法来的更加有效。学生能够更加的轻松学习抽象的汉字，大大的提高了低年级识字教学的课堂。

2.运用游戏教学法，在游戏中识字

在小学低年级的识字过程中，因为学生普遍的年龄都比较小，在课堂上的学习注意力也总是会被其他的事物所转移。那么普通的教学方式就无法提高学生学习识字的兴趣，导致识字的效率不高。所以在我们日常的教学识字中，教师可以用游戏来引导学生，提高学生的学习兴趣，低年级的学生从幼儿园衔接过来最喜欢的就是做游戏，所以用游戏更能够吸引学生从而达到吸引学生的目的。

例如，教师可以在课堂中采用开火车识字的游戏来进行教学，教师事先准备好课堂要教学识字的读音和图片。以全班同学为单位，几个人一组。在游戏开始的过程中，教师让每一组的学生按着顺序进行，教师嘴里说“火车往哪开”学生答“火车往这开”随后回答出教师手中拿的读音卡片。然后进行小组与小组的比较，观察哪个小组回答速度是最快的又是最好的。以游戏作为引导，能够让学生更加熟练的掌握汉字，并且能够积极的调动学习汉字的热情，在一定的程度上提高了自我识字的效率。

3.联系生活元素，将识字生活化

我们经常谈到“知识来源于生活”，因此，在进行语文识字教学时，需要结合真实的生活情况，离不开语言与情感的表达，文字成为我们开展各种类型活动的重要“承载物”。小学生本身知识水平还不够高，而低年级的学生，刚步入小学环境，对一切还比较陌生，在学习生字词时，有比较强的畏惧感和陌生感，因此教师要结合孩子的生活情况，让教学回归生活本质，在语文识字教学中融入丰富的生活化元素，鼓励低年级学生积极学习生字词。汉字都是由生活中的事物所演变过来的，所以学习识字最终还是要回归于我们的生活。所以教师要将识字教学和我们的生活联系在一起，引导学生在生活中发现更多的汉字，利用生活中的内容进行教学，能够让识字内容变得更加丰富有趣。在识字教学的过程中，教师可以贴合实际，进行情景教学。

例如：教师布置学生一项和父母一起逛超市的活动作业，将黑板上“苹果”、“梨子”等一些词汇在超市中寻找到。学生跟随家长购物时就会去特地关注商品上的汉字标签，将实物与汉字相结合，不仅能够提高了学生对识字的热情，还能够更加有效的记住了所要学习的汉字。在学生完成作业回到课堂时，教师可以再次展示“苹果”、“梨子”等汉字图片，让学生依次进行辨认，这种将现实生活与学习课堂结合的方式能够巩固孩子学习汉字的知识，让孩子在不知不觉中学习到更多的汉字，提高识字的效率。再比如，学习“眼、耳、口”等生字词时候，我们教师就可以结合低年级孩子好动的特点，融入一些生活中有关的动作，比如可以通过一些有趣的肢体语言，来加深孩子对生字词的理解，既可以达到激发课堂兴趣的目的，同吸引孩子注意力，还可以加强记忆力。