小学语文运用信息技术优化课堂教学的策略分析

李 权

(安徽省淮南市寿县隐贤学区管理中心 安徽 淮南 232253)

众所周知，小学阶段，可以说是一个学生学习最开始且最为关键的阶段。因为在这个时候，学生开始系统学习各类知识，开始正式步入学习生涯，这些对今后学习生活的展开，都有着重要的作用。正所谓“好的开端是成功的一半”，小学教育，必须得到广大师生群体的重视。那么，在现代信息技术迅猛发展的今天，如何有效利用信息技术来提升课堂教学效果，又成为了广大教师需要考虑的一个问题了[1]。就当前信息技术在小学语文教学实践中应用情况而言，还是存在着一些问题的，如教师对信息技术认识仍不是很明确，甚至存在一些偏见；对信息技术应用模式不是清楚，无法充分发挥出信息技术的应用效果；对此，在小学语文课堂上，教师可从以下三方面入手，充分发挥出信息技术应用的效果。

1.利用信息技术直观性，调动学生兴趣

在传统教学中，语文学习一般都是用眼睛看文字、耳朵听老师讲来学习，而在现代信息技术的推动下，学习方式有了大大的改变，不仅能用眼睛看文字，还能用眼睛来看图片、视频，用耳朵来听音乐，从而实现了抽象和直观的有机结合，教师声音与音乐的有机结合，大大提高了学习兴趣与教学效果。如在展开活动课《雅俗共赏重阳节》时，笔者就将现代信息技术融于其中。即在介绍重阳节习俗——插茱萸时，笔者就将茱萸图片展示出来，有些学生虽然听过，但没有见过，图片一出来，兴趣大增，更是理解了茱萸不仅能辟邪，还能用于装饰的原因；在讲到重阳糕时，笔者则将各种各样的重阳糕图片展示出现，让学生知道地区不同，其重阳糕做法、样式也是不一样的；当一个个民间传说与神话故事以图片，甚至视频情况展现在学生面前时，学生获得了更直观、形象的感受，大大激发了他们的学习兴趣。通过这样一种形式的教学，学生必然更加深刻了解到“为什么重阳节能一直从春秋战国延续至今而不消亡的原因”了。因为这不仅仅代表的是一个传统节日，更代表着中国传统美食、传统文化，更甚者是中国魂的象征。

2.充分发挥智能手机作用，实现寓教于乐

伴随现代信息技术的飞速发展，其在教育领域中的有效应用也越来越受人们关注，各种学习软件与公众号如雨后春笋般冒出来。如，用来识字教学的软件就有：汉语字典、汉字笔顺与悟空识字等；用来帮助学生训练朗读的软件：喜马拉雅FM公众号，而且在“中国广播”的小学语文示范诵读库里还有与小学语文配套的课文朗诵音频，便于学生课堂学习后课外听音频[2]；用来写作指导的软件，如作文宝、作文教学等；用来古诗词学习的软件，如古诗词典等,这些都能为学生课外学习提供众多的信息资源。

3.借助信息技术平台，强化语文写作信心

习作，作为一种极富创造性与个性化情感的劳动，现代教育论表示，课堂教学不仅要承担起知识传递这个主要任务，还需为情感交流提供条件。积极的情感与和谐的教学氛围，不仅能刺激小学生神经中枢，加速其大脑细胞活动，进而生成个体对知识强烈追求的积极学习状态。以小学语文习作为例，现代信息技术的有效利用，就能为学生合理交流与评价提供一个良好平台，让师生间、生生间更好分享习作成果。

首先，为师生更好互动提供条件。传统习作交流与展评，大部分都是教师点评，并推荐一些优秀习作，而数字化环境就为学生习作交流与展评提供了更多可能性，而且数字化环境下的网络互评功能，也实现了教师同学生间的实时互动点评；

其次，便于学生点评修改。语文新课标提出，教学实践中需积极引导学生在日常自我修改与互相修改中不断提高自身习作水平。而且等到学生能够自己用电脑打字写作的时候，还能在班级群里发表看法，在浏览作品后对作品进行点赞评价，如此一来，不仅可提高学生习作兴趣，而且还能在互赞互评过程中，不断提升学生评析能力。

最后，增加学生自豪感。艾略特(美国哈佛大学校长)就表示，“很多学生功课不理想，究其原因就在于这些学生在学习过程中没有获得足够的成就感与成功感。”所以，如果学生们写的东西能够被除了教师以外的人阅读并得到肯定，将是一个大大的成功体验，那么学生自信心也得到了大大提升。

结束语

综上所述，在现代信息技术背景下，小学语文课堂上，教师需具体结合小学生学习特点、学龄情况与教材内容，从多方面入手，有效应用信息化手段展开教学。如利用信息技术展开直观教学，调动学生学习兴趣；发挥智能手机作用，在游戏中教学，寓教于乐；借助信息技术平台，提升学生习作水平，以此来不断提升课堂教学效果，提升学生自主学习能力，为今后的学习生活奠定坚实的基础。