关于小学语文古诗词鉴赏教学研究

刘向阳

(贵州省遵义市桐梓县楚米镇和平小学 贵州 遵义 563204)

诗词浓缩了中国语言之美，诗词的阅读与赏析不能是简单的平铺直叙，它与语义学和美学相关。在古诗词的教学课堂上，教师用很短的时间进行古诗词的讲解，反而将更多时间用在背诵上，这就导致了古诗词原有的意境被破坏。所以为了学生可以深入了解古诗词想表达的真实情感以及中心思想，教师可以提出一个与古诗词相关的问题引起学生的学习兴趣，让学生积极探究问题的答案;教师可以根据古诗词的内容创设相关的情境，让学生更好地理解诗人所描绘的意境;想让学生积极的参与到课堂教学中，可以让学生们展开合作学习。

1.情景教学，渲染意境

古诗词中表达的意境极美，是通过将作者的心情、外界的物品、作者对待故事的情感以及外部的景象进行融合表述，在学习古诗词过程中便是在感作者心中之所悟，赏作者眼中之美景，叹作者境遇之不幸等，因此，在古诗词鉴赏过程中可将情感、审美、景物等结合起来，进行意境式教学。在实际教学过程中，教师可利用多媒体来展现图片或者视频让学生能够进入古诗所表达的情景之中，在画面中体会作者作诗作词过程中的情感。古诗词作为一种艺术形式，十分强调情景与意境的结合，该内容是古诗词魅力所在，更是古诗词学习的难度所在。比如白居易的《暮江吟》，在经过上次阅读之后，教师便可提出该诗中的景物，带领学生“梦回唐朝”，首先让学生找出来，诗中所描述的景物，有“残阳、江、露、月”等，然后对景物进行分析，为何这些景物能够让白居易流连忘返呢？随后让学生根据诗中的表述的太阳进行分析，让学生说出自己心中是诗人笔下的太阳。是火红的，或是摇摇欲坠的，或是疲惫的，或是亲光闪闪的等等，让学生根据这些太阳，带入诗中情景，然后教师便可利用多媒体播放相关图片，让学生了解诗中的太阳“夕阳照射之下，江面波光粼粼，红绿相间”，体会诗人口中的“半江瑟瑟半江红”。

2..配乐诗词朗诵，激发学生阅读欲望

我们都知道，在古诗词的教学过程当中，只有让学生充分阅读，才能使学生感受到诗词当中所蕴含的独特的美感，从而使学生产生深入学习诗歌的兴趣。但是很多学生往往非常不愿意进行阅读，如此一来，激发学生的阅读兴趣，成为了诗词教学的第一要义，只有让学生拥有浓厚的阅读兴趣，诗词教学活动才能更加深入的开展。

例如，在进行《渔歌子》的教学时，教师可以采用配乐诗朗诵的方式去激发学生的阅读兴趣。音乐在烘托气氛方面能够起到非常显著的作用，也能通过强烈的听觉刺激，去全方位的调动学生的感官，从而使学生在不知不觉当中进入学习状态。在进行教学时，教师通过配乐诗朗诵的方式，将诗歌内容抑扬顿挫的展现在学生面前，一方面，让学生了解了诗歌的断句规则以及每个字的正确读音，另一方面，也让学生沉浸在音乐与朗诵两种艺术的结合体当中，让学生受到艺术的熏陶，让学生如同“身临其境”一般，感受“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的坦然，将江南鱼米之乡的情趣呈现在学生面前。同时，由于小学生的模仿能力極强，所以老师的配乐诗朗诵能使学生们感觉到一股新鲜劲儿，并能够引起学生争相模仿，这也充分利用了小学阶段学生的心理，更能寓教于乐，从而激发学生阅读欲望的目的。

3.将古诗词渗透到学生的课余生活中，感受古诗词文化的洗礼

古诗词的学习不应该仅仅停留在课堂上，而是要贯穿于小学生的学习和生活的各个方面，让小学生经常在身边看到古诗词，在潜移默化中增强对古诗词的喜爱之情。比如在学校展示橱窗或者后面黑板等开辟古诗词欣赏专区，将小学生喜爱的古诗词、对小学生有教育意义的古诗词或者由小学生亲自书写的古诗词书法等进行展示，学生通过习字训练实现学、研古诗词的自我激励，还可以确保小学生练有所悟，起到共同进步的目的。小学语文教师可以鼓励小学生在日常生活中抄写古诗词，准备一个抄写本，将名句和古诗词经典篇目抄写在本子上，积淀学生的古诗词常识，将古诗词准确、恰当的运用到作文中，可以为自己的作文增光填色。在放学站队或者大课间中场休息期间进行古诗词传诵，形成习惯营造古诗词认知氛围，在不自觉中学生就感知了古诗词的蕴意。经过一段时间的训练，学生们都有了自觉诵读古诗词的行为意识，学生的表现都很好。很多小学生在回家以后还将古诗词背给爸爸妈妈听，促进了家长、学生和学校之间关系的和谐。

结语

总之，在现代小学语文教学中，古诗词教学是其中十分重要的教学内容，它既是学生初步了解和慢慢接触和学习古诗词的开始，也是提升学生语文成绩和语文综合素养的途径，能够帮助学生提高审美能力和文学鉴赏能力，对于学生综合素质提高十分重要，因此在小学语文教学中，教师只有重视古诗词教学，创新教学方法，正确把握作品的情感采取科学有效的手段，激发学生的学习兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使古诗词教学更精彩，才能使学生热爱古诗词、热爱祖国优秀的文化，提高小学生的古诗词学习效率和质量。