提高小学语文阅读教学有效性的策略

李国春

(湖南省宁远县莲花小学 湖南 永州 425600)

阅读是学生基础成长的主要技能，有效的阅读活动，不仅提升学生对语言文章的理解，强化知识的吸收能力，还使学生在语言的运用上更加得心应手。然而，在小学语文的课堂中，教师对学生的语文基础教学，过于注重教学任务的完成率，常出现“帮”学生完成阅读的现象，不利于学生阅读能力的发展。因此，针对这一现状，本文从当前的教学问题、提升阅读能力两个方面入手，对小学语文的阅读教学进行分析。

1.使用情境教学，初步体验阅读

在传统教学手段中，主要通过讲解帮助学生理解阅读文本的内容，在学生自制力不足的情况下，教师进行的阅读教学有效性不高，而学生不进行主动思考，阅读体验也不好。情境教学是语文教学的重要手段，能够在学生注意力不集中时帮助吸引学生注意力，也能营造更为轻松愉快的课堂教学氛围。在阅读教学尤其是进行故事性的阅读教学工作时，教师可以利用创设相似的生活情境，模拟逼真的教学情境能够帮助学生进入其中，迅速沉浸在故事场景中，自己站在任务角度思考问题，加深理解。

例如，在学习课文《狐狸与乌鸦》时，在带领学生初步认识文章，比如有感情地领读课文，了解文章大意后。在第二阶段的学习中，教师可以另辟蹊径，指导学生在正确理解文章的基础上表演文章情境，使学生身临其境体会阅读的快乐，积累语文知识素养。比如，在学生准备阶段会研究台词，对于其中的“叼着”“一溜烟”等生僻词汇进行查阅和询问教师，从而自主完成生僻字学习积累这一教学目标。在进行“眼珠子一转”“乌鸦一开口”的神态表演还原中也能自主揣摩人物心理和性格，也能在表演场景的使用中使学生领会其词语含义。

2.加强学生阅读训练，提供正确指导

日常课堂教学过程中，教师要加强对学生的阅读训练，教师要明确教学目标，利用行之有效的教学方法提供正确的指导，纠正学生身上的不足，为学生留出充足的时间与空间进行分析与思考，从而让学生获得更多的感悟。阅读训练即学生在规定时间里完成教师所布置的阅读练习任务，在阅读一篇文章过程中，第一，要让学生展开快速阅读，对文章有一个大致了解，在所学的基础上，让学生按照提问展开阅读，并且回答问题；第二，教师要让学生仔细地对文章展开阅读，阅读当中学生会碰到一些生字生词，教师要让学生利用字典来查找词义，掌握文章结构，标注出疑难问题以及不理解的复杂句子，通过学生多次阅读，进行仔细思考，大部分学生就能够获得不懂之处的答案，从而促使学生理解并且体会到阅读文本的魅力；第三，教师要仔细对文章展开讲解，解决学生的全部疑问，教师设计的问题要具有目的性，增强阅读教学效果。针对学生无法理解的问题，教师要带领学生掌握正确的阅读思考方式，按照课文内容准确展开思考，培养出学生自主阅读的良好习惯，提高学生解决问题的能力，让学生可以更好地掌握文章重难点，深入理解课文的中心思想。

3.利用多媒体工具，激发阅读热情

小学学生具有年龄较小、生性活泼好动、好奇心强、注意力不集中的特点，教师使用传统教学方法容易让学生感受不到阅读教学的趣味性，导致学生认为阅读教学课堂枯燥、乏味，甚至出现抵触阅读课程的现象。因此，教师在教学过程中要重视学生的阅读体验，不能够出现在课堂上只是对书本内容进行机械的解读，照本宣科。现如今，教学工具不断发展，比如新普及的多媒体手段的教学工具可以在课堂上除了传统的书面和口头教学的基础上增加视听教学的内容，丰富教学内容，使学生获得不一样的阅读体验。

例如在《哪吒闹海》这一篇课文中，学生可能早就听说过这篇神话传说。教师可以在课堂导入环节先试用多媒体教学工具给学生播放一段《哪吒闹海》动画片的片段，利用学生生活中熟悉且符合学生兴趣的事物来调动其积极性和课堂氛围。从动画片段中也可以直面感受到课文各人物性格，如三太子与龙王的自私蛮横、哪吒性格的伟大之处和一些任性之处，通过画面和音乐对故事情节的渲染也弥补了文字语言在传达感情上的不足。在看完动画片段以后，学生再进行课文的学习，更能直观地认识和理解人物的情感与性格特征。

结语

为了更好地培养出学生的语言表达以及理解能力，教师要更多地关注小学语文阅读教学工作，利用有效的方法来为学生提供阅读教学。小学语文教师要利用营造良好阅读氛围、创新阅读教学方法、精心设计阅读教学、加强学生阅读训练的方法，提高小学语文阅读教学效率，在教学当中让学生将语感和文章情感结合起来，将学生带到富有感染力的课堂教学中，推动学生全面进步与发展。