小学数学书面式家庭作业如何用好算术本

张世勇

(浙江省金华市南苑小学 浙江 金华 321000)

算术本中的作业是教师根据自己班学生对所学知识掌握情况所科学设计的书面作业。它可以有效地促进学生学习水平的提高、学习兴趣的增加。算术本中的作业，是老师多年教学经验的结晶，是一种真正意义上适合自己教学的、适合学生认知和规律兴趣的、符合孩子身心特点的作业形式。

1.结合教学重、难点设计作业

每堂课的教学重难点是我们要求学生必须掌握的，课堂上我们的教学围绕这两点，课后，我们的作业也要围绕这两点，这样学生才能在突破中巩固。学完《吨和千克的认识》后，学生对这两个抽象的单位概念还不能运用自如，于是在家庭作业中，我布置了如下一题作业：

阅读并批改《小明的日记》

xxxx年xx月xx日 星期x

清晨9点钟，我从2分米的大床上蹦起来，花了5小时快速洗脸刷牙，然后吃了300吨的早饭。吃饭后，我赶紧背上40千克的书包，以每小时80米的速度向400千米以外的学校走去，在路上遇到了45克的胖子阿峰，于是我俩一起开开心心地去学校。终于到了教室，我赶紧拿出长20米、厚1厘米的书读起来。

你的批改意见：________________________

这一作业形式改变了传统枯燥单调的填写合适的单位名称的模式，采用充满趣味的日记形式，不仅巩固了所学新知识，还温习了以前学过的单位名称，而且形式新颖，充满趣味性，能很好吸引学生的注意力，激起学生完成的兴趣，并且鼓励了学生在观察、思考、探究、验证中自主尝试发现的乐趣，还让学生在快乐中完成家庭作业，掌握和熟练各种技能、技巧，巩固对概念的理解。

2.挖掘教材丰富潜能，设计开放性作业

“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”现用的教材作为学习的主要资源，知识内容丰富多彩，符合学生的认知规律，教师要充分挖掘教材丰富的潜能，结合教学内容和学生的实际情况，巧妙布置开放性的作业，启迪学生的思维，为学生提供更为广阔的创造平台。

2.1 条件开放型作业。小学生所做的习题大多数条件是不多不少的，这样就会造成学生解题“定势”，不利于学生灵活分析问题、创造性的解决问题。而教师在设计家庭作业时，如果隐蔽一些条件或者是多给一些条件，就会促使学生积极思维，合理解决这一问题。

例如：有一块长方形的菜地，有100米长。因建养鸡场的需要，在这块菜地的一端划出一块最大的正方形做养鸡场，剩下的地的四周圈上篱笆，请问篱笆有多长？初看这一题好像缺少条件，通过进一步分析会发现篱笆的总长度是菜地长的2倍。针对这一类型的问题，教师要引导学生抓住问题的本质，排除表面现象的干扰，从而简洁、高效的去解决问题，这无疑能够帮助学生拓展思维，提高学生解决问题的实际能力。

2.2 问题开放型作业。设计开放性的问题，可以为学生创设多角度、多方面探究问题的情境，大大增强学生的思维活跃度，扩展学生的思维创造空间。与此同时，问题开放型的作业可以让学生在分析问题、解决问题的过程中增强团队精神和合作意识，获得积极的情感体验，增强学习动机。

如学习“百分率的应用”后，可以这样布置作业：六年一班有48名同学，在爱阅读活动中，班委决定每人购买1本书，价格为5元。书店针对购买50本及50本以上者给予打九折的优惠。那么，怎么购买合适，说说你的方案。这样的作业，贴合学生的日产生活实际，能激发学生的兴趣，同时有利于培养学生多角度、全方位的思考问题，而且有利于激发学生的创新精神，让学生在完成作业的过程中感受到快乐，获得成就感。

2.3 结论开放型作业。固定答案的练习不利于培养学生的发散思维和创新能力。而结论开放型作业，可以促使学生从多角度、多方位、多途径去思考解决问题，从而培养学生的创新发散思维。

2.4 方式开放型作业。书面作业是传统作业的主要方式，大量的书写和练习，加重了学生的学习负担，很容易导致学生失去数学学习的兴趣。而开放的练习方式，让学生通过观察、猜想、实践等途径解决问题，让作业更加多元化、更加充满趣味性和实践性。

3.让算术本成为心灵对话本

作业批改，是每个教师一项具体而艰巨的工作。它是教师检查教学效果，发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中缺陷的重要手段。其实我们现在批改作业，在本子上留下分数和批语，这本身也是一种对话。只不过这种对话过于苍白。学生把辛辛苦苦完成的作业交给我们，我们教师只是机械地打上“√”或“×”，画上一个优美的100，就算完事。至于作业怎样完成，怎样订正，全由学生去猜，作业本来去都只是简单的文本符号。如果写上我们的赞赏、写上我们的感受、写上我们的鼓励、写上我们的教诲，写上我们的批评，这种批改方式会不会是另一番和谐景象呢？在练习册上写批语，太挤，也不美观，算术本就给我们提供了一个广阔的空间。

这时候的作业本，成了师生沟通思想、交流感情、生活教学相长的工具，学生每天都盼着把作业本交给你，盼望着作业本发下来，在这样的氛围中，师生的情感得到了升华，学生想着你，也就喜欢着你教的学科。

总之，我们要在新课程标准指导下不断设计有效数学作业，切实做到练习设计回归生活，注重练习设计的实践性，开放性，人文性，让学生的创造力在丰富多彩的作业中得到了解放，学生学习的主体性、能动性、独立性在作业的过程中不断生成、张扬、发展和提升。使作业真正成为学生的“加油站”。