在初中语文写作教学中渗透心理健康教育

王 佳

(甘肃省定西市安定区交通路中学 甘肃 定西 743000)

众所周知，写作教学不仅仅是基础知识传递的过程，更是师生、生生实现情感交流、人格感染的过程。情感是学生自主书写的内在动力，而写作是展露学生情感的主要途径。在写作的过程中，学生往往可以将自己的所思所想蕴含其中，在客观思考的过程中，建立积极情感，从而促进心理品质的发展。因此，在初中语文写作教学活动开展中，教师要立足写作教学特点，结合其与学生心理发展的关系，以多样的方式渗透心理健康教育，使学生在写作中获得有效发展。

1.构建和谐师生关系，打造学生良好心理基础

教师作为初中语文写作教学活动的组织者、引导者，其自身的心理品质对学生起着熏陶作用。只有心理健康的教师，才能帮助学生塑造出健康的心理。在传统的写作教学活动开展中，教师主宰课堂，学生被动参与，在师生缺乏互动的过程中，教师是很难将自身健康的心理传递给学生的，由此导致具备健康心理的教师无法培养出心理健康的学生。基于此，我在组织写作教学活动的时候，会从师生关系入手，积积极地建立新型师生关系，以此拉近与学生之间的关系，在积极的双向互动中，实现积极心里的熏陶。具体来说，我会在每一个月选择一节写作课组织“我的小秘密”写作活动。在此次写作活动开展中，我鼓励学生将自己近期出现的悬而未决的问题写出来，之后将其放到班级的小邮箱中。而我则会认真地阅读每一位学生所书写的内容，对其所书写的问题进行分析，并利用课余时间，就此问题，与学生进行沟通。在如此沟通的过程中，学生会打开自己的心扉，将自己的烦恼告诉我，而我则会发挥自身的教育能力，和该学生一起分析出现该问题的原因，并与其积极探究解决问题的方法，从而在问题解决中帮助建立积极心理。在如此过程中，我和学生之间的距离会慢慢地拉近，彼此会走进各自的心灵，以此为我有效地在写作教学中对其实施心理健康教育打下坚实的基础。

2.积累丰富语言素材，培植学生良好心理土壤

巧妇难为无米之炊，写作亦是如此，学生在缺乏写作素材的时候，其往往抓耳挠腮地无法写出文质兼美的文章。就初中阶段所涉及的写作主题，其往往具有启发性，对于学生的思想发展、心理发展有着积极的影响。这些主题所涉及到的素材，自然也会起到诸此作用。因此，我在组织写作教学活动的时候，会从写作素材的积累入手，以多样的方式引导学生积累素材，在素材分析中，感知其中所蕴含的道德内容、心理内容等，从而受到熏陶，建立积极的心理品质。具体来说，我在写作教学活动开展中，会引导学生阅读大量的“名人成才故事”，从名人的成功与失败中，意识到二者之间的关系，并在名人坚持不懈的奋斗中学会胜不骄，败不馁；会引导学生阅读中外名著，使其在文字语言品析的过程中，感知主人公身上所蕴含的良好的意志品质，如在阅读《钢铁是如何炼成》的时候，引导学生感知保尔柯察金身上顽强的意志；在阅读《西游记》的时候，引导学生感知唐僧师徒四人的志同道合和不畏艰难的精神。除此之外，我在组织写作教学活动的时候，还会立足写作话题，为学生展现一些生活案例、现象等，引导学生在分析生活的过程中，感受到主人公身上所蕴含的美好品质。诸此种种方式，都可以使学生在语言积累过程中，受到良好心理品质的熏陶，为其形成积极心理提供肥沃的土壤。

3.实施多样写作训练，提升学生良好心理品味

纵观语文课程标准，其中明确指出，在语文教学活动开展中，教师要发挥语文学科的工具性和人文性，尤其是人文性，使学生在人文的熏陶下建立积极品质，促进其人文素养的发展。在该要求的指导下，教师在组织初中语文写作教学活动的时候，需要立足写作该高度综合化的精神活动，以多样的方式挖掘、展现其中的心理因素，帮助学生在自我表达中提升良好的心理品味。具体来说，我在组织写作教学活动的时候，会从写作主题入手，为学生设置诸如顽强拼搏、乐于助人等的写作主题，使其在主题分析与拓展的过程中，树立正确的人生观和价值观。与此同时，我还会发挥赏识教育的方式，对学生的写作内容进行积极点评，使其在我的表扬下，树立写作自信心，从而将信息转化为动力，继续写作。

总之，在初中语文写作教学活动开展中，教师可以联系其与心理健康教育的关系，采取多样的方式，以和谐的师生关系打造良好心理基础，以丰富语言素材培植良好心理土壤、以多样写作训练提升良好心理品味，从而使学生在写作过程中获得良好心理的不断发展。