刍议理实一体化的《电工基础》课程考核方式
2020-11-25孙琳
孙 琳
(贵州省遵义市红花岗区中等职业学校 贵州 遵义 563000)
引言
《电工基础》是一门理论性和实践性较强的学科,近年来,随着市场对电工人才需求的增加,各大院校也越来越重视电工基础教学的水平和效率。为了能够迎合市场需求,中职院校也展开了电工基础教学改革工作[1],明确强调电工基础教学不仅要提高学生的学习能力,还要重视技能训练,使学生能够在学习过程中理论与实践相结合,从而达到学以致用的教学目标。随着课程改革的不断深入,传统课程考核方式中存在的问题也逐渐凸显,充分说明传统考核方式已经不能充分满足学生的发展需求。想要培养专业能力强、综合素质高的复合型人才,学校需要重视创新课程考核方式,因此,本文结合课程理实一体化的课程改革进行分析,对考核方法进行创新和完善。
1.通过传统考核方式对学生专业基础知识进行考核
《电工基础》是专业课程中的技术基础课程,对夯实学生的理论基础和技术基础均发挥重要作用。因此,在课程考核过程中也要针对基础知识展开。当前,大部分中职院校为了能够强化学生的理论知识,通常采用传统笔试方式进行考核,并且课程考核内容也以应用为重心。传统考核的优势在于,学生对这种考核方法较为熟悉,通过考核能巩固学生对理论知识的理解。同时可以便于教师操作,考试成绩易于量化[2]。而弊端在于,这种考核方式容易使学生理论和实践严重脱节,极其容易导致学生出现高分低能的现象。不利于学生提高实际操作能力。因此,在《电工基础》课程考核过程中,需要通过其他考核方式对传统考核方式进行补充。从而提高学生的综合能力。因此,理实一体化的《电工基础》课程考核方式中,这种考核方式在学生综合评定中可以占总评成绩的40%。
2.结合理实一体化考核方式对学生的实际能力进行掌握
理实一体化考核方式,需要结合教材内容,总结重点理论知识以及操作要领,并将知识加以整合形成若干个试验项目。在实际考核过程中,学生需要每人一个操作台,在规定时间内容对试验项目进行操作。这种考核方式有利于满足学生实践能力与理论知识相结合的发展需求,学生在考核过程中每一步操作技术都要依据具体的理论知识展开。同时,在考核过程中,学生能够通过观察强化对知识的理解,规范对操作技能的提升。由此可见,基于理实一体化的课程考核方式更加注重学生应用、理解以及操作能力的考核。但是,这种考核方式也存在一定的弊端,由于考核时间有限,教师在设置题目时需要考虑到大多数学生的基础能力,因此题目难度相对简单。在一定程度上限制了学生的创新思维[3],不利于培养学生的创造能力。因此,理实一体化的《电工基础》课程考核方式中,这种考核方式在学生综合评定中可以占总评成绩的30%。
3.通过开放式考核方式对学生的综合应用能力进行考察
开放式考核需要在《电工基础》教学过程中展开,教师结合教材内容设置若干道具有代表性和综合性的题目,并将班级同学划分为小组形式,每个小组分配一个题目,要求学生利用课余时间对题目进行分析和解决。并统一检查最终结果。同时,教师需要结合学生的分析结果给出成绩。这种考核方式具有一定的挑战性和困难性,有利于引导学生在解题过程中自主分析,通过查阅资料和互相沟通强化对知识的理解,同时能够培养学生的团队协作能力。同时,教师可以结合学生们的最终考核成果进行多元化的评价,有利于激发学生的学习兴趣和探索能力。因此,理实一体化的《电工基础》课程考核方式中[4],这种考核方式在学生综合评定中可以占总评成绩的30%。
4.结语
综上所述,随着《电工基础》课程改革的不断深入,传统的考核方式也逐渐显露弊端,想要促进学生理论与实践相结合,培养符合社会发展需求的高素质人才,就要结合新课程改革需求创新课程考核方式,不仅要提高学生的学习能力,还要重视技能训练,使学生能够在学习过程中理论与实践相结合,从而达到学以致用的教学目标。