基于混合学习的大学计算机基础教学模式应用探析

潘宏 凯里学院理学院

计算机基础教学一直是我国各阶段教育的重要组成部分。在我国高等教育中已经开展超过30 年。在学生适应信息化要求，培养以科研创新能力为基础的综合素质培养，起着重要作用。随着时代进步，很多学生在迈入大学校园之前，就对计算机基础有了不同程度的掌握，因此，如何激发学生对大学计算机基础教学的兴趣，面临着越来越剧烈的挑战。如何改进教学手法，在完成大学计算机基础教学的同时，兼顾不同学生对计算机课程的需要，培养学生的自主钻研能力，熟练掌握计算机基本技能，成为现阶段大学计算机基础教学的重要课题。

混合学习法的引入，既满足了学校统一授课的要求，又能兼顾学生的个性化诉求，多种模式结合，保障大学计算机基础教学的顺利开展。

一、混合学习法在大学课堂的必要性

混合学习法的核心理念是综合运用多种学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式实施教学，在教学上运用多种传递方式进行授课。在混合学习法中，教师和学生的课堂地位实现了有机统一，从过往的教师为主体进行课堂授课、答疑，到引领学生参与到课堂教学当中，在提问、讨论的互动氛围中，完善大学计算机基础教育。混合学习法有助于调动学生学习积极性，积极对所学课程进行思考和自主性学习。这种激发手段无疑是大学阶段最适合的方式之一，高等教育重在对学生进行综合素质、实践能力的培养，混合学习法提供了这样的土壤和操作空间。帮助学生全面提升信息化素质。

二、基于混合学习法的计算机基础教学模式内涵

1.多种教学模式综合运行的课堂学习

区别于初高中阶段的计算机基础教学，大学课堂要保证学生充分的自主性。教师要根据计算机基础教学内容，寻找把主动权交给学生的教学切入点，采取不同的教学模式。例如，在Word、Excel、PowerPoint 等办公操作软件的教学中，由于这些知识操作性强，应用范围广且知识点琐碎，教师在课堂进行教学演示很难激发学生的兴趣，导致学生难以参与到课堂实践中。这种情况下教师就要根据实际，运用案例教学法，用操作性强、互动性好的方式，把课堂教学与学生实际联结起来，比如作业设计、论文排版等都会运用到这些软件，那么在课堂上根据这些内容把知识点融入到实践中，让学生意识到计算机基础教学的巨大实用价值，由此开展自主学习。此外，在更多的计算机基础课程中，比如数据库理论。由于其理论性强，学生接触时间短，需要教师仔细进行课堂准备，引导学生做好课前预习工作，在课堂上，教师在对教材充分掌握的情况下，认真设计教学细节，对内容进行深入浅出的讲解，帮助学生掌握具体操作，还要在课后认真布置作业，并针对学生作业完成情况进行下一阶段教学的调整。用课堂带动实践，提高大学计算机基础学习效率。

2.基于混合学习法开展丰富的课外学习

大学要针对混合学习法，为学生提供丰富的课外学习平台。通过更好的开放式、共享式、探究式学习平台，满足学生在课堂之外进行计算机基础学习的需要，依托校内网进行计算机开放平台。利用开放平台，学生可以随时查阅教师教学课件，在校内课程论坛对课堂知识进行讨论，还能在上面进行课堂作业练习，课后作业互助协作等。通过平台上的学习资源，针对自身学习情况进行自主安排时间，自主选择练习课程。同时在平台上对其他同学的作业和想法进行研究学习，增强自主学习和创新能力，最大限度激发大学生对计算机基础学习的积极性、创造性和主观能动性。

3.基于MOOC 的综合手段完善学习

MOOC（massive open online course，大规模在线开放课程）是开放教育领域的新型课程模式。主要通过免费课程的大规模开放，为社会公众提供自助学习平台。MOOC 模式内包含海量的教育资源、海量的学习个体，开放式的学习氛围，是信息时代的主流学习方案，也是对大学计算机基础教学的有益补充。通过在大学课堂上的知识积累，通过在MOOC上参与社会性讨论，有效地开拓了知识面，锤炼了知识运用能力。为学生提前感受合作氛围具有重要意义。

三、结束语

随着全球化程度的不断加深，信息化社会对人才的要求更加复杂和广泛。如何在大学阶段利用计算机基础教学夯实学生计算机技术基础，培养对计算机的学习兴趣和实际操作能力，大学教师必须要主动拥抱时代变化，适应时代要求，对大学计算机基础教学进行广泛实验，而混合学习法就是从开放性、互动性、实践性的角度上，非常适合大学计算机教育和学习的方式。大学要积极为学生创造混合学习条件，精心设计混合学习课程，从培养学生核心信息技术素养和解决实际问题能力出发，在混合学习法的帮助下，不断提升自身综合素质，应对新时代的信息技术挑战。