高校数学课程考核评价体系构建研究

欧阳正勇 佛山科学技术学院

高校数学课程考核评价是反应教育教学导向、反馈学生学习情况、激励学生学习的重要工具，学校及教师需要注重课程考核评价工具的运用，通过不断深入研究运用策略，从而使考核评价的作用充分发挥出来，促进教学质量的提高、提升学生学习能力、推动高校教育健康发展。

一、课程考核评价对高校数学教学具有的意义

数学学科是培养学生逻辑思维能力的重要学科，教师根据学生的特点及教学内容制定教学策略，教学策略实施的优劣与学生掌握数学知识的能力密切相关。从此可知，学生课堂学习过程与学习结果是决定教学策略优劣的重要指标。而反应学生学习过程与结果的重要工具是课程考核评价体系，考核评价体系包含的内容有：学生课堂表现、课堂活跃程度、作业完成情况、自主学习能力、数学知识理解能力、数学实验能力、考试成绩等，教师综合这些内容和结果，评价出学生的数学学习质量与态度，根据评价结果分析教学策略的有效性，针对教学策略中存在的问题进行改善，从而使教学策略不断完善，教学质量得已有效提高。

二、构建高校数学课程考核评价体系的策略

（一）评价学生课堂表现

数学教学质量与学生的课堂表现密切相关，课堂表现中包含：注意力集中程度、数学练习完成程度、跟随教师教学思路的程度。在创建课程考核评价体系时可以把学生的课堂表现作为评价学生数学课程的方式之一，能够让教师了解教学策略是否具备激发学生学习兴趣的作用。

（二）评价学生课堂活跃度

学生课堂活跃度越高，吸收的数学知识越多，是评价学生数学知识掌握能力的重要因素。在创建课程考核评价体系时，要把学生课堂活跃程度列入体系中，作为评价学生数学学习能力的重要标准之一。

（三）评价学生作业完成情况

数学作业的完成质量代表着学生对数学学习的积极程度，如果学生缺乏数学学习兴趣，在完成作业时会产生敷衍了事的状态，从作业的完成程度、正确率、书写规范等方面可以充分表现。在创建课程考核评价体系时，要把作业完成情况列为评价内容，从而有效评定学生的数学学习状态。

（四）评价学生的自主学习能力

自主学习能力是推动学生掌握更多数学知识的重要工具，具有自主学习能力的学生能够合理化安排数学学习时间及提前预习下节课内容，从而在自学中找到疑问、在课堂中提出疑问，再通过教师的准确性解答，使学生掌握数学知识。在创建课程考核评价体系时，要把学生自主学习能力划入体系中，可以让教师掌握每位学生的学习态度，从而针对性的制定教学策略。

（五）评价学生数学知识理解能力

因材施教教学模式是教学策略中不可缺少的重要环节，教师在实施此策略时需要掌握每位学生的学习能力与理解能力。其中，理解能力是提高学生掌握数学知识的主要因素。在创建课程考核评价体系时，需要把学生的理解能力列入在内。通过考核评价结果，教师能够掌握每位学生的理解能力，根据理解能力对学生实施分层教育，再根据不同层次的学生布置不同的教学内容，从而使所有学生的数学学习能力普遍性提高另外，学生在自身理解能力范围内掌握了数学知识，数学学习自信心不断提升，使学生对数学知识的热爱程度不断提高。

（六）评价学生数学实验能力

教育的过程要实现理论与实践相结合的模式，数学教师在课堂教学时加入了数学实验环节。数学实验教学已经在高校内实施了较长时间，具有较好的效果。在创建课程考核评价体系时，要把学生的数学实验能力纳入考核评价中，主要是将学生的实验表现与成绩进行重点考核。数学实验课程的运用能够让学生通过亲自实践解决数学问题，从而实现培养学生解决问题能力的目标。

（七）评价学生考试成绩

虽然考试成绩已经不是评价学生的主要内容，但是考试仍然是检验学生数学知识掌握能力的重要指标。在创建课程考核评价体系时，依然需要把考试成绩列为重点评价内容。通过考试成绩评价，学生能够掌握自身学习数学知识存在哪些不足。教师根据考试成绩了解学生需要改善的环节，针对不足制定教学内容与策略，从而达到提高学生学习质量的目标。

三、结语

综上所述，高校数学课程考核评价体系的建立，其评价内容上不只要针对考试成绩，还要加入考核评价学生课堂表现、课堂活跃度、作业完成情况、自主学习能力、数学知识理解能力、数学实验能力，全方位的评价过程，方能够实现学生数学核心素养的有效培养。