PBL 教学法在中医妇科学教学中的应用

2020-11-24苏倩石家庄人民医学高等专科学校

数码世界 2020年1期

苏倩石家庄人民医学高等专科学校

所谓PBL 教学法，全称为基于问题的学习，是20 世纪50 年代起源于医学教育领域的一种基于问题的学习方法，在许多专业课程中被教师广泛应用。这种教学方法是以实际问题为基础，构建相应的问题情境，引导学生沉浸在问题中进行思考和学习，同时将理论和实践联系起来，达到良好的教学效果。PBL 教学法具有许多显著的特点。

1 当前中医妇科教学存在的问题

探讨PBL 教学法在中医妇科学教学中的应用，其原因在于中医妇科学教学活动存在一些不足，导致教学未能达到预期效果。具体来说，当前的教学问题主要表现在以下几个方面：

第一，学生参与课堂学习的效果不好。就教学活动的性质而言，它包括教师的讲解和学生的学习两个方面，为了达到理想的课堂教学效果，不仅需要教师对相关知识进行有效的讲解，还需要学生积极参与课堂，学习和思考，以保证教学效果。然而，在现实中，学生参与中医妇科课堂教学的效果并不理想。一方面，部分学生对课堂兴趣不高，参与教学的积极性不足，没有有效地融入课堂教学；另一方面，教师采用的教学方法是单向的，学生缺乏参与的空间。对此，教师应予以重视，通过合理的策略，为学生开辟参与课堂教学的渠道，有效地发挥学生的主动性。

二是教学活动理论与实践联系不强。中医妇科学是一门理论性、实践性很强的课程。如果教师在课堂教学中不能将理论与实践有效地结合起来，就会导致学生的学习活动陷入困境，难以取得良好的效果。从目前的教学实践来看，中医妇科课堂教学仍以理论讲解为主，虽然也涉及到实践案例，但在整体教学中所占的比重较小，实践程度不深，且课堂更注重理论。因此，有必要通过PBL 教学法加强课堂教学实践。

2 中医妇科教学对PBL 教学法的有效渗透实践

(1）构建多样化的PBL 教学方式

PBL 是一种基于问题的教学方法，可以通过不同的方式来实现。也就是说，教师根据问题进行教学，然后通过不同的形式达到最终的教学目标。因此，在中医妇科学教学中，教师可以根据PBL 教学法的核心精髓，构建多种教学方法。首先，你可以建立一个问题列表的指南问题单导学，是结合教学内容设计一系列导学问题，使之成为问题单。在课堂上，给学生一个问题清单，根据清单进行自主学习，进行自主学习和章节知识的讨论，然后解决清单上的一系列问题。其次，采用任务驱动的小组合作教学法。这种方式是让学生组成不同的学习小组，根据教师事先设计的问题任务进行合作探究学习。最后，教师可以设置问题情境进行教学。

(2）引导学生切实参与课堂

针对学生课堂参与度低的现状，实施PBL 教学时，教师应注意引导学生有效参与课堂教学，确保学生真正掌握中医妇科学的理论知识。具体来说，在使用不同的PBL 教学方法时，教师需要注意不同的教学点，例如，在采用问题单指导时，这种模式主要是基于学生个体的自主学习。学生自主学习时，教师要加强课堂检查，及时引导有问题或学习不认真的学生，引导他们回到正确的轨道上来。采用小组合作、探究式教学的方式，需要使小组学生相互监督、相互激励，合理分配学习任务，使学生有效地进行学习。另外，教学结束后，教师需要做好评价工作，首先让学生进行自我评价，然后让教师进行全面评价，这样不仅可以激发学生参与课堂的积极性，还能及时掌握学生的学习情况。

(3）加强实践在课堂教学中的引入

PBL 教学法是一种基于问题的教学方法，这里的问题是指实际问题。因此，在课堂教学中，教师应引入实践问题，以保证中医妇科学教学理论与实践相结合。在课堂上，教师不仅要传授学生理论知识，还要全面培养学生的实践能力。首先，我们可以用问题来介绍情况，在课前、课中、课后等不同阶段，创设实践性问题情境，引导学生融入课堂，开始思考创设问题情境。可以根据中医妇科的实际案例，让学生分析具体的诊疗过程和治疗方案。二是借助虚拟现实技术、短视频等信息技术，搭建一个实践环境，在课堂上创造具体的实践案例场景，让学生通过视觉、听觉等物理感官了解实践案例，然后进行实践。