高中信息技术教学中支架式教学模式的运用

2020-11-24骆慧英山东省金乡第一中学

数码世界 2020年1期

骆慧英山东省金乡第一中学

在传统的教学理念中，高中信息技术教学一直没有受到应有的重视。因此，高中信息技术课程的教学模式延续着传统的填鸭式教学，教学效率一直得不到提升。在信息技术课堂中，大部分呈现死板的教学状态，教师首先根据教材进行理论知识讲解，之后针对理论内容进行计算机操作演示，演示过后安排学生自主模仿练习，通过考试评价学生的学习效果。通过这种教学模式，学生根本无法掌握信息技术，教师的授课似乎只起到了微软操作系统说明书的作用。针对这一现状，在高中信息教学中应有效地融入支架式教学，从而提高教学效率。

一、支架式教学的基本概念

支架式教学的教育理念基础来源于前苏联心理学家维果斯基。维果斯基认为，在面对智力活动时，不同学生在自身能力及所需解决问题之间拥有着天然的差异，这种差异应该通过教学活动而消除。根据维果斯基的理念，教学应在提高学生能力方面起到积极作用，教学不应一味地贴近学生的现有能力，而是应该实现学生学习能力的快速提高。

在维果斯基理念的基础上，建构主义者进一步形成了支架式教学的概念。他们将学习中各因素的关系带入到建筑领域的脚手架中，形成了以学习者为中心，构建学习框架的概念。在应用支架式教学的过程中，教师需要对复杂问题进行拆解，将其分解为不同层次的支架问题，通过一层层问题的不断解决，实现对学习者学习能力的提升。将高中信息技术课程带入到支架式教学中，应该从课程的基本规律出发，以具体操作为中心点，构建学生现有能力及课程要求能力之间的支架式教学模式。

二、支架式教学模式的运用策略

1.变革传统的教学方式

目前，在高中信息技术课堂中，教师在授课过程中跟随感觉，无意间也会运用到支架式教学。但是，教师往往对此毫无察觉，也没有进行针对性的研究，导致支架的设计缺乏针对性及科学性，从而无法发挥其教学作用。这是因为教师本身不能正确意识到支架式教学的重要性，缺乏对其的理解与思考。而在高中信息技术教学中，学生因自身水平的限制会轻易的被教师的思维影响，在教师的主导下进行思考与训练。若教师不能有针对性的改变自身的教学方式，支架式教学将无法发挥自身的作用。因此，学校若想尝试在高中信息技术课堂中应用支架式教学，首先需要改变教师的教学思维，变革传统的教学方式。传统的教学方式中学生的学习完全受教师的支配，从而丧失了自学的能力，通过支架式教学能够增加学生获取的信息量，不断提高学生的独立能力。

例如，改变传统教学中教师讲、学生听的模式，可适当将说话的权利交给学生。教师可在正式授课的前期，抽出五分钟的课堂时间，选择一位同学进行上节课的回顾，让同学根据自身的理解，用自己的语言对上节课的知识行讲解。如此不仅能够深化上节课的学习效果，还能够使学生专注听讲，减少分神的状况发生。

2.注重支架式教学的要素构成

支架式教学模式有别于传统教学，它主要由五个要素构成：

(1）情景的进入。在这一阶段，教师应不断激发学生对学习内容的好奇心，带动学生的学习兴趣，使学生能够自主融入课堂教学中。

(2）教师引导探索。在情境进入的基础上，教师引导学生对教材内容进行进一步梳理，对学习内容进行初步理解。

(3）独立思考探索。在教师的引领下，学生对学习内容形成初步理解后，应给予学生充分的独自思考时间。使学生能够通过独立思考找到解决问题的方式。

(4）互助学习。当学生独立思考产生结果后，同学之间应对思考结果进行讨论，不断完善自身的答案。

(5）结果的评估。对学生出的答案进行评估。

这五个要素是构成支架式教学的主体，这些环节并不是一成不变的。为实现最佳的教学效果，教师应根据具体的教学情况，对五大要素进行调整。

3.加强师生间的互动

支架式教学改变了以教师为主导，教师讲、学生听的教学模式，它更强调师生之间的交流与互动，给予学生更大的话语权，提高了学生在课堂中的参与度，从而激发了学生的学习积极性。因此，若想使支架式教学发挥最佳的作用，需要师生双方共同努力，通过师生之间的良性互动，锻炼学生自主学习能力。支架式教学能够通过观念框架帮助学生建立知识模型，从而使学生能够更加深入的掌握知识的内涵。

例如，在信息技术课堂中，教师可以尝试走下讲台，不将自己局限在三尺讲台上，拉近自己与学生的距离。在学生进行操作时，对学生进行手把手的指导，通过一对一的教学确保学生能够掌握操作方式。这种教学模式不仅能够提高学生对信息技术的掌握程度，同时能够增加教师在学生心中的亲和力。通过经验表明，当学生喜爱一门课程的教师时，将会极大提高对该门课程的兴趣，从而提高学习成绩。