微课在初中信息技术教学中的应用探究

吴霞 江苏省扬州市江都区仙城中学

随着互联网+时代的到来，大众对于“大数据”、“微时代”等名词耳熟能详。初中信息技术课程旨在培养学生的信息素养，同时为学生后续接触更高层次的信息学习奠定基础。但纵观当前初中信息技术教学现状，存在教学模式单一、学生学习热情低落等问题，导致该课程的教学效果不甚理想。如何改善信息技术教学，已然成为教师群体面临的严峻课题之一。对此教师可尝试开展微课教学，以此尽力突破当前信息技术中的教学难点，打破单一教学的枯燥局面，在促进学生个性化发展的同时夯实学生的信息基础。

一、课前预习中微课的具体应用

初中信息技术学科无论是从理论还是操作上对于大多数学生而言并不陌生，但相较于小学信息技术更有学习深度。微课的主要特点是围绕某一知识点开展教学，所以教师在设计教学环节时应注重知识点是否需要反复学习、难度是否足够匹配微课教学等关键特质，通过引导学生、启发学生，进而达到教学目的。课前预习环节的设计目的在于令学生课前了解新课时的知识点和操作过程，为后续教学奠定意识基础，能更好地接纳课堂教学内容。在传统信息技术教学中，大部分学生不预习或者预习时只粗略的阅读教材，没有系统预习的概念。对此教师可根据课时内容将微课适当应用课前预习环节，在提升学生预习兴趣的基础上充分发挥预习环节的教学优势。

例如在《Flash 和Flash 动画》中的制作简单动画的预习环节中，教师可提前制作微课预习视频，视频中将最新热门动画《小猪佩奇》片段作为片头，而后视频中再利用Flash 软件进行演示还原动态动画人物，以此令学生初步了解Flash 的主要应用和操作过程，唤醒学生的求知欲，使其对该课时教学翘首以盼，为该课时的课堂教学奠定良好的心理基础。除此之外，教师在制作相关的微课预习视频时，应重视学生的学习需求，做到能在合理满足不同层次学生的学习需求的同时又能帮助全体学生取得理想的预习成果。且在微课视频制作时，教师应根据学生的注意力集中时间和学习心理等主观因素控制视频时长，视频内容要言简意赅、形象生动，促进学生主动学习心理的发展。

二、课前导入中微课的具体应用

大多数初中生处于活泼好动、好奇心旺盛的青春期，因此课堂教学容易因为学生的心理因素而受到影响，整体教学效果不佳。对于信息技术教学而言，理论与操作齐头并进才能有显著的教学效果。只有给学生创造一个良好的课堂开端，通过激发学生的求知欲来提升整体教学效率，最终才能达到预期的教学目标。因此教师可利用简洁直观的微课视频设计课堂导入环节，令学生能平息课间兴奋状态，并沉浸在课堂学习气氛中。

例如在《滤镜的应用》的课堂教学中，该课时的主要教学目的是令学生掌握滤镜的主要种类和实际应用。而在现实生活中，多数学生其实在利用手机日常拍照时已经对滤镜有初步认识和应用经验。对此教师可提前收集不同种类的照片，利用各色滤镜处理后汇总制作成视频，在正式教学活动开始前将视频播放，通过视频中展现的光影、颜色、特效等激起学生的好奇心，在培养学生审美意识的同时引发学生对于滤镜应用的思考，为课堂正式教学打下坚实基础。

三、教学重难点突破中微课的具体应用

信息技术中的教学重难点莫过于如何将理论与实际操作相结合，并熟练的在生活中应用信息技术。微课教学形式多元化的特点在一定程度上能帮助教师群体进行有效的教学重难点突破。在传统初中信息技术教学中，教师对于重难点往往选择重复演示来达到突破教学重难点。但在重复演示过程中，学生容易产生厌烦心理，教师自身的教学压力也会增大，不利于整体教学的开展。对此教师可根据微课教学的特点，通过文本、音频、视频等形式开展教学，将复杂的知识点逐个展示在学生面前，降低学生学习难度，以此完成教学进度。

例如在《编一个简单的程序》的课时中，绝大多数学生都是初次接触编程，短时间内对于编程思想和逻辑都无法理解，这成为教师教学中的重难点之一。对此教师可提前制作微课视频，视频分为三部分，第一部分讲解程序基本结构，第二部分利用一个简单完整的程序讲解程序逻辑，第三部分为实际演示操作如何编写程序以及相关注意事项，通过将重难点一一划分成简单问题的方式，帮助学生更好理解知识点，进而改善传统教学重复演示的弊端。

四、结语

总而言之，初中信息技术教学中微课的有效应用，既能帮助学生更好地吸收知识点，也能帮助教师更轻松地完成教学目标。教师在应用微课开展信息技术教学时，应合理根据教学内容安排微课应用环节，在把握学生学习心理的前提下为学生创造与以往不同的高效课堂，通过微课紧凑教学流程，优化教学结构，令学生在初步掌握当代信息技术的基础上培养自身的信息素养，为后续推动国家的信息化发展添砖加瓦。