职业院校计算机基础教学中的计算思维培养研究

2020-11-24欧阳小仙常州旅游商贸高等职业技术学校

数码世界 2020年1期

欧阳小仙常州旅游商贸高等职业技术学校

一、职业院校计算机基础教学中计算思维培养的基本概述

简单来讲，所谓的“计算思维”指的是在新课程计算机基础课堂实践教学中，学生利用已学计算机基础知识进行问题求解和系统设计的思维，其思维的培养不仅能显著地提高课堂教学质量，与此同时在加强和巩固学生专业基础知识、提高学生综合能力以及激发学生计算机学习兴趣等方面也发挥了重要作用。近年来，随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，计算机成为了信息化产业时代背景下人们一种必备的工具，而职业院校作为技能型人才培育的主要场所，开设计算机基础教学从某方面而言，不仅符合现阶段教育发展趋势，此外在推动国家进一步发展中也发挥了重要性作用，此外伴随社会分工的逐渐细化，要想从根本上有效地提高学生计算机运用能力，提高对学生计算思维的培养便成为了现阶段教育工作者的核心发展方向。

二、职业院校计算机基础教学中计算思维培养存在的不足

（一）学生基础教育知识掌握度水平参差不齐

在当前城市化、工业化建设进程不断加快的产业时代背景下，职业院校建设规模和建设数量在持续增加的同时，招生范围也在不断扩大，虽然从某方面而言解决了“生源短缺”问题，但与此同时由于不同区域学生计算机基础知识的课程教学内容往往存在一定差异，生源自身的知识水平也大多参差不齐，增加教育教学难度的同时也无法满足多层次的教学需求。新课程教育体系改革下，学生作为课堂教学的主体，教育工作者各项教学活动的开展也大多围绕职业院校的学生，因此从某方面来讲，学生计算机基础知识掌握度的高低对于后期计算思维的培养具有重要影响，而对于某些偏远地区的学生而言，由于他们未接受过系统的教育训练，职业院校教育工作者在进行课程教学时，各项教学工作的开展也将受到一定影响，致使学生计算思维的培养成效与预期目标之间存在一定差距。

（二）职业院校对学生计算思维培养的重视度较低

职业院校作为技能型人才培育的重要场所，学生专业能力的培养一直以来都是院校和教育工作者课程教学的重点，即使在当下互联网广泛应用的信息化产业时代背景下，职业院校教育工作者由于受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，未能从根本上提高对计算思维培养的重视度，院校在课程设置时仍将重心放在学生的专业课培育方面，计算机基础课程的课时被大幅度缩减，学生计算思维的培养受到了一定影响。经大量调研数据分析可知，职业院校的公共基础课程大多开设在第一年，但此时学生往往为适应学校生活亦或是发展自身个人爱好，公共基础课程的参与度较低，学生也由此未能接受较好的计算机基础课程知识，自身综合素养难以提高，思维培育目标也难以实现。

（三）教学内容难以激发学生的学习兴趣

作为现阶段职业院校的教学主体，“00 后”在日常生活中对于计算机的接触较多，换言之就是他们是一群伴随计算机成长起来的群体，而在进行课堂实践教学过程中，由于教学内容从撰写到最终出版需要耗费几年的精力，而目前所用教材也大多沿用传统教学模板和教学知识，缺乏时代性的内容，不仅难以激发学生对于课程知识学习的兴趣度，还极有可能导致他们抗拒心理和抵触情绪的产生，最终对他们的成长和发展造成极为不利的影响。除此之外，作为一门公共基础课程，职业院校在开设课程时往往未能将其与专业课程进行紧密结合，在教学计划、教学目标的制定时，教育工作者也大多只是沿用传统教学计划，学生自身学习需求难以满足的同时，自身的计算机技术动力也极易丧失，学习兴趣也难以提高。

三、职业院校计算机基础教学中计算思维培养问题的优化处理对策

（一）构建多元化课程教学体系，对学生进行因材施教

在进行课程教育教学过程中，学生作为课堂教学的主体，其自身主体作用的发挥与否在很大程度上对课程教学质量和教学效率具有重要影响。通过上述分析可知，由于近年来随着生源范围的不断扩大，学生基础知识掌握度的不同是影响课程教学质量和教学效率的重要因素，为此要想从根本上解决上述问题，有效地培养学生计算思维，构建多元化的课程教学体系成为了现阶段教育工作者的核心教学方向。具体而言就是在课堂实践教学过程中，一方面教育工作者需不断地优化课程教学计划和教学目标，将计算机基础知识与计算机专业课程进行有机结合，以此在充分利用“1+X”课程设计体系的基础上，为学生计算思维预期培育目标的实现奠定良好基础，另一方面教育工作者还可根据学生不同的学习状况，制定适合他们自身的学习计划，以此在不断提高学生计算机操作能力专业性的基础上，为预期目标的实现打下坚实基础。

（二）运用多元化的教育教学模式，激发学生的学习兴趣

“00 后”作为现阶段职业院校计算机基础知识的课程教学主体，由于他们对于计算机日常的接触较为频繁，因此要想从根本上有效地提高他们计算思维的培养质量和培养效率，教师们除了要不断地丰富课程教学内容外，在课堂教学过程中还要采取多元化的教学方式，以此来充分调动学生的学习热情和主动性，目前来看常用的计算机基础知识教学模式主要有——问题引导法、案例教学法、头脑风暴法以及寓教于乐等。其中，所谓的“问题引导法”其实简单来讲，就是在课堂实践教学过程中，教育工作者通过以问题为切入点，让学生们在小组讨论和探索过程中找到问题的答案，从而在不断提高他们参与意识和参与度的基础上，为其计算思维的培养创造良好条件，此外案例教学法、头脑风暴法以及寓教于乐教学方法的实践，其目的都是为了缓解当下紧张的课堂教学氛围，有效地激发学生学习兴趣。